Educacaoespecial

Educação Especial
"O papel dos sistemas de calendários na educação de alunos com multideficiência (MD) Comunicar é um processo de troca de informação usado por parceiros para influenciar o comportamento de outros. (Orelowe and Sobsey 1991) A comunicação tem de constituir a primeira prioridade e o centro de toda a intervenção, dado ser uma capacidade essencial para a aprendizagem ocorrer e permitir melhorar a qualidade de vida. (Nunes, 2007,p. 25). Por razões várias, muitas crianças com MD, manifestam frequentemente dificuldades na linguagem oral. Assim, é importantíssimo iniciar situações de comunicação no desenvolvimento de todas as actividades. Nunes (2000) releva para a importância de considerar as formas de como transmitir a informação permitindo que a criança antecipe o que vai acontecer. Essa previsibilidade ajudará, posteriormente, na exploração do mundo. Poder-se-á iniciar a comunicação a um nível mais básico, começando por realizar pedidos, ensinar a criança a dar respostas (ex. sim, não…), a identificar as pessoas, etc., paulatinamente expandir a comunicação para ambientes mais comunicativos e mais ricos. No âmbito da comunicação não verbal, designadamente, na tentativa de se dar significado a todos os momentos e torná-los potencialmente comunicativos, é frequente recorrer-se à utilização de calendários para auxiliar a estabelecer a comunicação, ajudar a planificar/prever as actividades, a organizar o espaço e o tempo e a desenvolver conceitos. Os sistemas de calendários são fundamentais, pois permitem desenvolver: Amaral refere que, “a escolha do sistema ou sistemas” e dos modos de comunicação que uma criança irá usar tem que ser um processo individual que terá que ter em conta os seguintes aspectos: • Capacidade de simbolização da criança - é necessário que o sistema seja adequado ao nível de simbolização da criança. • Aceitação por parte dos professores e família • Uso de várias formas de comunicação É indispensáveis as actividades incluírem