Educa o F sica escolar e interdisciplinaridade 2

EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR: A INTERDISCIPLINARIDADE NA VISÃO
DE PROFESSORES E COORDENADORES DE ESCOLAS PÚBLICAS DE
ENSINO MÉDIO DE MOGI DAS CRUZES
Isabela Lemos de Lima Cascão1; Ritsue Fátima Nakahara2
Estudante do Curso de Educação Física; e-mail: [e-mail]1
Professor da Universidade de Mogi das Cruzes; e-mail: [e-mail]2
Área do Conhecimento: Educação Física
Palavras-chave: Proposta Pedagógica; Multidisciplinaridade; Docente; Conteúdo;
Adolescente.
INTRODUÇÃO
Esta pesquisa pretendeu fomentar a discussão sobre práticas pedagógicas que vão além da educação física ou do ensino médio, pretendeu demonstrar os caminhos para a prática da Interdisciplinaridade de maneira que a educação física escolar seja valorizada e melhor entendida como componente indispensável na educação básica, contribuindo assim, para formar mais professores escolares motivados e competentes. Segundo
Fazenda (2002) a ação da interdisciplinaridade na educação iniciou-se na Europa, aproximadamente na metade da década de 60, tendo como países de destaque a França e a Itália. A partir desta década, a interdisciplinaridade veio passando por processos de transformação em que os estudiosos esforçam-se para que a mesma deixe de ser teoria apenas, para que seja praticada. A mesma autora salienta que no Brasil ecos desta discussão chegaram distorcidos e transformaram o conceito de interdisciplinaridade em palavra de ordem, sem que houvesse a menor reflexão sobre as dificuldades do processo para que esta fosse realizada. Influenciado por este modismo, o governo incorporou-a às reformas educacionais entre 1968 e 1971, nos três graus de ensino. A partir deste movimento iniciou-se a investigação sobre o tema no Brasil. Para abordar o tema interdisciplinaridade é necessário conhecermos o que é disciplina. Segundo Morin
(2003) a disciplina foi originada quando ocorreu a formação das universidades no século XIX e a pesquisa científica reforçou este conceito ao longo do século XX, permitindo desta