Distancia transacional

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Associação Brasileira de Educação a Distância

Teoria da Distância Transacional Michael G. Moore Publicado em Keegan, D. (1993) Theoretical Principles of Distance Education. London: Routledge, p. 22-38. Traduzido por Wilson Azevêdo, com autorização do autor. Revisão de tradução: José Manuel da Silva.

Editor's note Português: Este artigo foi, originalmente, publicado em inglês como umcapítulo no livro "Princípios Teóricos de Educação a Dsitância", editado por D. Keegan (Londres: Routlege, 1993). Foi traduzido, com a permissão do autor, por Wilson Azevêdo e José Manual da Silva para colocar o conteúdo acessível aos leitores de língua portuguesa. Foi considerado apropriado abrir a seção de teoria deste número da nossa revista com uma discussão sobre educação a distância numa perspectivaque é diferente e e mais útil do que os conceitos normalmente encontrados na maioria das publicações e nos pronunciamentos governamentais sobre o assunto. No processo ensinoaprendizagem o conceito da "distância" - ou do seu inverso "proximidade" - pode ser mais útil, se concebido em termos de suas variáveis psicológicas e pedagógicas do que sob os fatores geográficos e tecnológicos que dominam amaior parte das discussões. A discussão aqui introduzida tem continuidade na seção "Interação" da revista. Todos os leitores estão convidados a participar. English: This article was originally published in English in 1993 as a chapter in the book "Theoretical Principles of Distance Education", edited by D. Keegan (London: Routledge, 1993, p 22-38). It was translated with the author's permission(by Wilson Azevêdo and José Manuel da Silva) in order to make the contents more easily accessible to a Portuguese speaking audience. It was seen to be particularly appropriate to open the "Theory" section of our new journal with a discussion of distance education from a perspective that is so different, and so much more useful, than the concepts typically encountered in the popular press and ingovernment pronouncements. In the teaching-learning process, "distance" - or its converse "proximity" - can be more usefully conceived in terms of psychological and pedagogical variables rather than the geographical and technological factors that dominate most discussions. The discussion introduced here is continued in the "Interaction" section of the journal. All readers are invited to participate.Espanhol: Este artículo fue publicado originalmente en inglés in el año 1993 como un capítulo del libro "Principios Teoréticos de Educación a Distancia", editado por D. Keegan (Londres: Routledge, 1993, p.22-28). Fue traducido con permiso el autor (por Wilson Azevêdo y José Manuel da Silva) para hacer este contenido más accesible a la audiencia de habla portuguesa. Había sido visto particularmenteapropiado para abrir la sección "Teoría" de nuestra revista, con una discusión de educación a distancia

Revista Brasileira de Aprendizagem Aberta e a Distância, São Paulo, Agosto 2002

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Associação Brasileira de Educação a Distância

desde una perspectiva que es tan diferente, y mucho más útil, que los conceptos típicamente encontrados en materiales impresos en la imprenta popular y enlos pronunciamientos gubernamentales. El proceso de enseñanza-aprendizaje, "distancia" - o su contraparte "proximidad"-pudieran ser más útilmente concebidos in términos de variables psicológicas y pedagógicas en lugar e factores tecnológicos y geográficos que dominan en gran parte las discusiones. La discusión introducida aquí es continuada en la sección "Interacción" de esta revista. Todos loslectores están invitados a participar.

Distância Transacional A primeira tentativa em língua inglesa de definição e articulação de uma teoria da Educação a Distância surgiu em 1972. Mais tarde foi denominada de "teoria da distância transacional". Nesta primeira teoria afirmava-se que Educação a Distância não é uma simples separação geográfica entre alunos e professores, mas sim, e mais...
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