Didatica e Pratica de Ensino

UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP
POLO AMERICANA – SP.
PEDAGOGIA – LICENCIATURA.
Didática e Práticas de Ensino.

Camila Silva de Souza

RA 445468

Rosiane Barbosa de Oliveira

RA 447645

Viviane Talita dos Santos Valé

Profa. Ma. Ausdy Castro.
Tutora Marinalva Lima.
Americana, 28 de Abril de 2014.

Processo Didático Ensinar, Aprender e Avaliar.

A compreensão do conceito de desenvolvimento humano e suas relações com a aprendizagem implicam na correlação dinâmica professor-aluno, existente no processo didático, tanto na sala de aula quanto fora dela. Quando se pensa em questões de aprendizagem, a situação é muito delicada, pois tudo o que o aluno pode aprender ou deixar de aprender tem relação com algum aspecto das suas experiências vitais. Nesse sentido, não é possível separar processo de aprendizagem das demais relações estabelecidas pelo educando em sua trajetória de vida.
Conforme pensa Vygotsky, o ser humano nasceu com uma potencialidade de aprender, sendo, então, a condição básica do psiquismo humano. Para ele, na perspectiva histórico-cultural, a aprendizagem se constitui como um processo dinâmico da apreensão da experiência humana, sendo sempre mediada pelo seu meio físico e social. Portanto, ensinar não é transmitir o conhecimento, mas ajudar, mediar o aluno a desenvolver as habilidades necessárias para a construção do conhecimento, como postula Ilma Veiga.
Desse modo, o processo didático deve acontecer de forma dinâmica e em dimensões que permaneçam conectadas, tais sejam: Ensinar, aprender a aprender, ensinar, aprender a pesquisar, ensinar, aprender e avaliar. Assim, o educando passa a ser visto não como “depósito de informações”, mas, alguém que chega à escola com informações e capaz de apropriar-se do conhecimento. No que se refere à dimensão ensinar, aprender a aprender, o professor tem a encargo de criar e orientar atividades capazes de levar os alunos a desenvolverem a sua capacidade de aprendizagem. Já em