Biologia

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FUNDAMENTOS E METODOLOGIAS DE CIÊNCIAS AULA:3
Profa. Ma. Adriana Rodrigues da Silva-
Tema 5: A interdisciplinaridade e o ensino de Ciências Naturais
Tema 6: O ensino de Ciências Naturais e as novas tecnologias
Interdisciplinaridade
•Interdisciplinaridade pressupõe - interação entre as disciplinas ou áreas do saber;
• A interação pode acontecer em níveis de complexidade diferentes;(CARLOS, 2009, p.4)
A multidisciplinaridade representa o primeiro nível de integração entre os conhecimentos disciplinares. (CARLOS, 2009, p.5)

MULTIDISCIPLINARIDADE
Na pluridisciplinaridade, diferentemente do nível anterior, observamos a presença de algum tipo de interação entre os conhecimentos interdisciplinares, embora eles ainda se situem num mesmo nível hierárquico, não havendo ainda nenhumtipo de coordenação proveniente de um nível hierarquicamente superior. (CARLOS, 2009, p.5)

PLURIDISCIPLINARIDADE
A interdisciplinaridade representa o terceiro nível de interação entre as disciplinas. E, segundo Japiassú, é caracterizada pela presença de uma axiomática comum a um grupo de disciplinas conexas e definida no nível hierárquico imediatamente superior, o que introduz a noção definalidade.

INTERDISCIPLINARIDADE
Segundo os PCN, A interdisciplinaridade supõe um eixo integrador, que pode ser o objeto de conhecimento, um projeto de investigação, um plano de intervenção.
Nesse sentido, ela deve partir da necessidade sentida pelas escolas, professores e alunos de explicar, compreender, intervir, mudar, prever, algo que desafia uma disciplina isolada e atrai a atenção demais de um olhar, talvez vários (BRASIL, 2002, p. 88-89, grifo do autor).
Enfim, muitas são as possibilidades quando se trata de interdisciplinaridade, não há receitas a seguir. Os caminhos na busca da interdisciplinaridade devem ser trilhados pela equipe docente de cada unidade escolar. O ponto de partida é determinado pelos problemas escolares compartilhados pelos professores e por suaexperiência pedagógica. (CARLOS, 2009, p.6)

Novas Tecnologias e o ensino de Ciências Naturais
Articulação de três elementos fundamentais:
• Uma opção filosófica;
• Uma contextualização social da ação;
• Uso de princípios científicos e artefatos técnicos para a transformação. (LUCKESI, 1986)
Tecnologias educacionais na contemporaneidade
• Estamos presenciando uma revolução inédita na história dahumanidade que se baseia no acesso, processamento e comunicação da informação que é possibilitada pelo contato cada vez mais estreito entre as mentes humanas e as tecnologias digitais(CASTELLS, 1999).
Desafios
• Superar o processo de inclusão degradada das tecnologias na escola (MARTINS, 2007);
• Garantir a apropriação crítica e criativa destas tecnologias por parte de alunos e professores;
•Contribuir para a superação de novas formas de exclusão;
Superar o processo de inclusão degradada das tecnologias na escola
• Projeto Educon – 1985
• Proninfe – FORMAR I, II, III e IV
• CIEDs
• PROINFO – Programa Nacional de Informática na Educação
Estas políticas oscilam em duas dimensões a técnica e a lúdica (BARRETO, 2006)

• O computador é um importante aliado na construção de um ensinode qualidade contribuindo ainda no desenvolvimento do raciocínio lógico dos alunos, em sua formação crítica e participativa, auxiliando no desenvolvimento de tarefas e na aprendizagem dos conceitos trabalhados na sala de aula (Programa de Fortalecimento das Salas de Informática, 2004).
Garantir a apropriação crítica e criativa destas tecnologias por parte de alunos e professores
• Novos meios,novas metodologias?
• O computador não é uma lousa! (TOSTA, 2000)
• Papert (1994) identifica duas vertentes classificadas como instrucionistas e construcionistas.
Instrucionismo
• Na vertente instrucionista o computador é usado como “máquina de ensinar”
• A repetição de exercícios sequenciais, interdependentes e com nível de dificuldade gradativo se torna a forma mais adequada para que este...
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