avaliação da aprendizagem

A Avaliação da Aprendizagem numa perspectiva Formativa e Emancipatória I

Os autores citados neste texto dar uma ênfase a aprendizagem significativa, tendo como eixo norteador dois fatores importantes, tendo como: o paradigma da avaliação e a avaliação formativa, para uma maior compreensão do que seja, mudar a visão de uma avaliação existente, tradicional das práticas do dia-a-dia do professor. Neste primeiro momento, dialogaremos os pontos fundamentais da avaliação emancipatória para uma análise no contexto pedagógico, os quais são: tendo um olhar crítico sobre a prática de pesquisa do objeto do conhecimento a ser aprendido; não se resumir a transmissão de conhecimentos e quantificação de informações; Não se prender a um método milimetricamente calculado e de domínio instrumental; considerar a experiência existencial dos sujeitos envolvidos na produção e estruturação do conhecimento frente as possibilidades e limitações do mesmo; Estabelecer um caminho que indica que os rumos ocupem os espaços das questões propostas. Esta avaliação tem como compromisso principal fazer com que as pessoas direta ou indiretamente envolvidos em uma ação educacional escrevam a sua própria história e gerem as suas próprias alternativas de ação” (SAUL,1998,p.61). Para tal resultado das ações propostas, precisamos construir um espaço de discussão para a turma, assim, gerando a comunicação não alienada e não alienante, base da relação dialógica e do fortalecimento das interações construtivas. Logo propor a criação de grupos de reflexão e de pesquisa no interior da escola, este exercício reflexivo de observação do cotidiano escolar e das práticas pedagógicas contribuirá para a construção de um saber critico, desvelando a escola como uma organização social educativa. Este grupo produzirá o saber emancipatório, fortalecendo o conhecimento individual e coletivo. Estes princípios torna o processo de reflexão, avaliação e análise da construção do conhecimento. “Uma avaliação (....)