Atividade colaborativa aula tema 07

SUMARIO

1. DA ESCOLA DOS DIFERENTES À ESCOLA DAS DIFERENÇAS 3 1.1 Importância das crianças surdas terem acesso a libras 3 1.2 Itens favoráveis ao ensino de libras na educação infantil 4 2. CONVERSAÇÃO BÁSICA EM LIBRAS: PESSOAS, FAMÍLIA E CORPO HUMANO 5 3. REFLEXÕES SOBRE A PRODUÇÃO DA IDENTIDADE E DA DIFERENÇA NA ESCOLA 6 3.1Contrastes entre a Língua Brasileira de Sinais e a Língua Portuguesa 6 4. CONVERSAÇÃO BÁSICA EM LIBRAS 6 5. O ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO (AEE): O PROFESSOR DE ESTUDANTES COM SURDEZ NO ENSINO REGULAR E O PROFESSOR DA EDUCAÇÃO ESPECIAL 7 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 8

1. DA ESCOLA DOS DIFERENTES À ESCOLA DAS DIFERENÇAS
1.1 Importância das crianças surdas terem acesso a libras
A fase de 0 a 5 anos é decisiva para a formação psíquica ao ser humano. A aprendizagem da LIBRAS possibilita a criança surda maior rapidez e naturalidade na exposição de seus sentimentos, desejo e necessidades, desde a mais tenra idade. Possibilita a estruturação do pensamento e da cognição e fluente interação social. Consequentemente, ativa o desenvolvimento da linguagem.
As crianças surdas precisam ser postas em contato primeiro com pessoas fluentes na língua de sinais, sejam seus pais, professores. Assim que a comunicação por sinais for apreendida, e ela pode ser fluente aos 3 anos de idade, tudo então pode decorrer: * Livre intercurso de pensamento; * Livre fluxo de informação; * Aprendizado da leitura e escrita e talvez da fala.
Não há indícios de que o uso de uma língua de sinais iniba a aquisição da fala. De fato ocorra, provavelmente ocorra o inverso. (SACKS 1998, pg44).
Na fase infantil, por volta de 4 anos as crianças já apresentam condições de mãos bem mais complexas, ou seja, as crianças exploram os movimentos dos sinais de forma estruturada. As crianças ainda não consegue conservar os pontos no espaço quando contam suas estórias, aos pouco se torna mais claro o uso da direção dos olhos para