Artigo 348

LEITURA E ESCRITA EM INTERAÇÃO: ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS PRÉVIOS E
ELABORAÇÃO DE INFERÊNCIAS NA LEITURA DE PERGUNTAS DE EXAME REVELADAS
PELA ESCRITA DAS RESPOSTAS1
Ana Lúcia Tinoco CABRAL2 (FADISP e UNICSUL)

RESUMO: O trabalho apresenta resultados de pesquisa em torno de estratégias para investigar

processos de leitura por meio da análise de perguntas de exame e da escrita das respostas, centrando-se na ativação dos conhecimentos prévios e a elaboração de inferências, tendo como corpus de análise uma pergunta do Exame da OAB (Ordem dos Advogados do Brasil) e vinte respostas a ela.
RESUME: Le travail présente les résultats d’une recherche sur des stratégies pour l’investigation des processus de lecture au moyen de l’analyse de questions d’éxamen et de l’écriture des responses à ces questions, ayant pour thème l’activation des connaissances préalables et l’élaborations d’iférences et pour corpus d’analyse une question de l’éxamen de l’OAB (Organization des Avocats du Brésil) et vingt réponses à cette question.

1. Introdução
Uma de situação de leitura bastante freqüente na prática acadêmica que, acredito, pode fornecer elementos para a investigação sobre processos de compreensão em leitura constitui a prova ou exame. No momento da correção, o professor conta apenas com a pergunta que formulou e com a resposta do aluno que avalia, pois o aluno não participa desse momento. É, desse modo, uma situação em que o leitor não se encontra presente para cumprir o papel de informante, como ocorre normalmente nas pesquisas voltadas para a compreensão em leitura. Essa é, porém, uma situação por que todo professor passa, daí a necessidade de propostas de estratégias que permitam verificar os processos de compreensão em leitura sem o apelo direto ao informante, utilizando apenas o material lingüístico, ou seja, a pergunta e a escrita das respostas, cujas análises revelam a leitura dessa pergunta.
Em situação de pergunta didática, ou de pergunta de exame, o aluno tem, em sua