apontamentos historico do lazer e recreação

Apontamentos Históricos do Lazer e da Recreação
Em primeiro lugar, desejamos destacar a dificuldade e a complexidade da catalogação destes estudos, tanto por meio do recurso às palavras-chave quanto às áreas de origem/destino destas produções, visto a diversidade e imbricamento dos termos que envolvem as discussões, de temáticas subjacentes a estes termos, de formação dos estudiosos e de instrumentos de disseminação da produção. Cita-se,como exemplo, a teia escola/educação/processos pedagógicos/jogo/brinquedo/brincadeira/lúdico/lazer. Na produção do conhecimento referente aos estudos do lazer, todas as discussões que abordam o problema da educação para e pelo lazer passam por esta teia de categorias, cujos significados variam conforme os referenciais teóricos e as visões de mundo de que partem os pesquisadores. Desta situação depreende-se que as categorias não estão fechadas e que estamos muito longe de produzir marcos categoriais dos estudos do lazer claramente delimitados.iderando-se a cronologia e o volume dos trabalhos levantados até este instante, é possível observar um primeiro ciclo de publicações brasileiras regulares acontecendo a partir do ano de 1934. Esteprimeiro ciclo, que vai de meados da década de 1930 até meados da de 1960, é marcado pela produção de justificativas para a implementação de políticas de ocupação do tempo livre das crianças e de educação para o tempo livre; organização e disseminação de acervos de jogos, brinquedos e brincadeiras, entre outras práticas sociais consideradas adequadas para a ocupação do tempo livre das crianças no interior e fora da escola; produção de justificativas científicas, relacionadas à produtividade no trabalho, para a redução regulamentadada jornada de trabalho e para o planejamento e implementação de políticas públicas voltadas a uma adequada ocupação do tempo livre do trabalhador Observa-se que a produção e disseminação do conhecimento, na forma de acervos de jogos, brinquedos, brincadeiras,