Amor a Psicologia

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Comportamento e Educação

O predomínio recente de abordagens ancoradas no socioconstrutivismo e no cognitivismo tem reduzido o espaço para que as propostas da Análise Experimental do Comportamento (AEC) sejam acolhidas na área da educação. A Análise Comportamental e a filosofia de ciên­ cia que lhe é subjacente, o Behaviorismo Radical, têm constituído objeto de freqüentes e contundentes críticas, especialmente na área da educa­ ção. Paradoxalmente, apesar da literatura crítica, as pesquisas nessa abordagem têm crescido significativamente em todo o mundo, incluí­ dos os principais núcleos brasileiros de pesquisa das universidades pú­ blicas. A participação efetiva de pesquisadores, com apresentação de trabalhos relevantes, tem sido ampla nos principais eventos, com o os da Sociedade Brasileira para o Progresso da Ciência (SBPC), da So­ ciedade Brasileira de Psicologia (SBP) e da Associação Brasileira de
Psicoterapia e M edicina Comportamental (ABPM C). Tendo em vista a ampla discussão centrada no contexto teórico e o desenvolvim ento intenso de pesquisas experimentais, estaria a AEC reaparecendo como abordagem promissora em relação à área educacional? Nessa pers­ pectiva, em que medida essa abordagem, relegada a planos m enores enquanto reacionária e positivista, seria capaz de colocar seus acha­ dos a serviço de um a educação progressista e em ancipadora?
Por certo, aqueles que conhecem razoavelm ente a história da
Análise do Com portam ento e do Behaviorism o Radical reconhecem na inegavelmente polêmica e controvertida. Essa constatação decorre

• Introdução à Psicologia da Educação

da (coerente) combinação de uma filosofia objetivo-pragmática com um modelo de ciência fundado na observação, na interação organismo-contexto mediada pelo comportamento e na valorização do con­ trole pelas conseqüências. Historicamente, esse arranjo de