Alfabetização 1

O ENSINO E A APRENDIZAGEM DA LINGUAGEM ESCRITA EM CLASSES DO PRIMEIRO ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Sara Mourão Monteiro / Mônica Correia Baptista

Como único nível de ensino de matrícula obrigatória no País, o Ensino Fundamen¬tal, ao ter ampliada sua duração de oito para nove anos, trouxe para essa etapa da educação básica um novo contingente de crianças. Ainda que algumas das crianças de seis anos frequentassem instituições pré-escolares, a incorporação desse segmento no Ensino Fundamental impõe novos de¬safios, sobretudo pedagógicos, para a área educacional.

Para se assegurar aos aprendizes o ple¬no desenvolvimento de suas potencialidades, é fundamental, dentre outros aspectos, que a ação educativa se baseie em uma orientação teórico-metodológica, que se definam os ob¬jetivos de ensino, a organização do trabalho pedagógico, o tipo de abordagem que se quer dar ao conhecimento e, por fim, que se con¬sidere a realidade sociocultural dos alunos e o contexto da escola.
Para mobilizar os processos de aprendiza¬gem das crianças de modo a ajudá-las no desenvolvimento das capacidades relaciona¬das à leitura e à escrita e na construção de representações sobre esse objeto de estudo, as propostas de atividades e as estratégias metodológicas precisam ser sequenciadas, articuladas e contextualizadas, ou seja, as crianças precisam participar de um conjun¬to de atividades caracterizado por um ciclo de ações e procedimentos de ensino-apren¬dizagem – as chamadas Situações de Apren¬dizagem.
Vale ressaltar, ainda, que, para uma propos¬ta de ensino se tornar um referencial e se materializar em uma prática de ensino ade¬quada, ela deverá ser validada e reconstruí¬da a partir do conhecimento que se tem das crianças e também das interações que se es¬tabelecem entre os participantes do grupo escolar e deles com os objetos do conheci¬mento.

A avaliação diagnóstica é um procedimento de ensino a ser adotado com o objetivo de se estabelecerem relações entre a proposta de ensino, o