Alfabetizacao

UNIVERSIDADE ESTADUAL DE MARINGÁ [pic][pic]
CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES.
DEPARTAMENTO DE FUNDAMENTOS DA EDUCAÇÃO
CURSO: PEDAGOGIA – MODALIDADE DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
DISCIPLINA: Alfabetização e Linguagem
PROFESSOR: Cristiane Carneiro Capristano e Flávia Zanutto
ACADEMIC@: Leila de Cássia Macedo RA: 65990
Pólo: Umuarama

O CONCEITO DE LETRAMENTO E A EDUCAÇÃO ESCOLAR

A palavra letramento nos leva a pensar em cultura, conhecimento, onde o individuo possui em sua pratica o domínio da escrita e a fala, porém destacamos que existem várias formas de abordar esse conceito partindo das práticas sócio-historicos em que a escrita e a leitura se constituem, ou seja, de forma direta ou indiretamente. Em 1980 o termo letrado e letramento surgem para organizar o sistema da escrita, deixando uma ampla forma de se estudar a alfabetização, fazendo com que a escrita e a leitura seja algo mais presente para as pessoas, fazendo com que elas se tornem grupos individuais muitas vezes sem perceber, pois a criança já vem para a escola letrada. Neste contexto pode-se dizer que não existe uma única forma de letramento, e sim podem ser divididos em modelo de letramento autônomo e ideológico. No modelo autônomo a alfabetização é utilizada para diminuir a distancia entre o letramento e alfabetização, onde a criança é letrada pela escola, dando condições para que o individuo possa ler e que também tenha habilidades com a escrita. Contrapondo-se ao modelo autônomo, o modelo ideológico busca a interação da escrita referente às condições sócio-historicos que ela foi produzida, a criança entra na escola letrada, sua expressão e linguagem materna encontram-se no seu processo de produção, observemos que a essa forma de conceber o letramento subjaz uma concepção de escrita bastante diferente daquela que atravessa o chamado modelo autônomo. Aqui a escrita é vista como um processo. (CAPRISTANO, pg16).

Marcusi (2001) e Koch