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Hoje em dia e indiscutível a importância da actividade física (nomeadamente a dança) no desenvolvimento motor e cognitivo das crianças.
Constata-se no panorama actual da sociedade, um crescente sedentarismo levando a uma progressiva inactividade física. É também visível uma crescente consciência entre os mais jovens, da importância da actividade física, e é neste enquadramento que a dança surge como uma matéria bastante apreciada pelos alunos devido a vários factores, por exemplo: como forma de actividade física (aulas de dança de salão, salsa, sevilhanas, kizomba, etc…) em alternativa às actividades físicas mais tradicionais (actividades de ginásio ou fitness); por outro lado cada vez mais os jovens se reúnem para dançar
(discotecas, festas, encontros, etc.) como forma de convivência e interacção social. Os preconceitos antigos em relação a esta actividade vão deixando de fazer sentido, principalmente na população masculina.
Os professores devem estar alerta para estes factos sociais, pois através dos mesmos, poder-se-á cativar cada vez mais jovens a praticar actividade física. Através da dança, os jovens potencializam o seu desenvolvimento motor e cognitivo assim como desenvolvem as suas capacidades ao nível da interacção social.
Com tantos argumentos positivos sobre o ensino da dança, porque é que ainda temos tantos professores que não leccionam esta matéria nas suas aulas de Educação
Física?
Um problema com que me deparei, foi a existência de pouquíssima bibliografia sobre dança ao nível prático, isto é: manuais práticos de como leccionar e que conteúdos leccionar dentro da sala de aula. Como se faz? Porque se faz? Para que serve? Porque se faz de determinada forma? São perguntas que me ocorreram e para as quais tentei encontrar respostas, sem muito sucesso. No decorrer da procura encontrei, nos artigos de
Buck (2005) e Rossum (2004) referências, entre muitos outros factos, à relação do professor - alunos, professor – currículo de dança