Abordagens na educacao fisica

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A EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
ABORDAGENS:
Segundo Darido: •Desenvolvimentista; •Construtivista; •Crítico-superadora; •Sistêmica •Psicomotora •Crítico Emancipatória •Cultural •Saúde Renovada •PCN´s •Jogos Cooperativos Segundo Abib: •Crítico-superadora; •Plural

ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
. Os autores desta abordagem defendem a idéia de que o movimento
é o principal meio e fim da Educação Física.
.Uma aula de Educação Física deve privilegiar a aprendizagem do movimento, embora possam estar ocorrendo outras aprendizagens em decorrência da prática das habilidades motoras. . Sendo a habilidade motora um dos conceitos mais importantes desta abordagem, pois é através dela que os seres humanos se adaptam aos problemas do cotidiano, resolvendo problemas motores. . Como as habilidades mudam aolongo da vida do indivíduo, desde a concepção até a morte, constituíram-se numa importante área de conhecimento da Educação Física, a área do Desenvolvimento Motor (Aprendizagem Motora).

ABORDAGEM DESENVOLVIMENTISTA
- Tenta-se corresponder o nível de habilidades motoras à idade em que o comportamento aparece.

- Movimento é visto como fim em si mesmo. Avaliação: é feita através do desempenho motor.O erro, sua identificação é fundamental para aquisição de habilidades de acordo com as etapas de aquisição de habilidades motoras básicas. Críticas principais: - Não se refere ao contexto sócio-cultura, - O desenvolvimento dos domínios afetivo, cognitivos e sociais são feitos ocasionalmente e não intencionalmente.

Seqüência de Desenvolvimento Motor e Faixa
Etária Aproximada para cada Fase deDesenvolvimento
Movimentos determinados culturalmente Combinação de movimentos fundamentais Movimentos fundamentais A partir de 12 anos 7 a 12 anos

2 a 7 anos

Movimentos rudimentares

1 a 2 anos

Movimentos espontâneos e reflexos

Até 4 meses após o nascimento

Movimentos fetais

Vida intra-uterina

ABORDAGEM CONSTRUTIVISTA-INTERACIONISTA

Objetivo: O aluno construir seu conhecimento a partir dainteração com o meio, resolvendo problemas. Construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo. - Se opõe ao mecanicismo. - O movimento é utilizado como meio para atingir domínios cognitivos. - Respeita as experiências vividas pelos alunos e as diferenças individuais. - Resgata a cultura de brincadeiras e jogos propostas pelos alunos. - O jogo é considerado o principal modo deensinar, é um instrumento pedagógico, um meio de ensino. Críticas principais: - A educação física poderia servir de base para outras disciplinas perdendo sua identidade própria; - Conteúdos podem não ter relação com a prática do movimento em si

Avaliação: enfatiza a auto-avaliação









O aluno constrói seu conhecimento a partir da interação com o meio, resolvendo problemas. Na propostaconstrutivista o jogo tem papel privilegiado, é considerado o principal modo de ensinar, é um instrumento pedagógico, um meio de ensino, pois enquanto joga ou brinca a criança aprende. Considera-se que o aprender deve ocorrer num ambiente lúdico e prazeroso pra a criança. A avaliação nesta abordagem caminha no sentido do uso não-punitivo, vinculada ao processo, e com ênfase no processo deauto-avaliação.

Limitações:  Desconsidera a questão da especificidade da Educação Física.

ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA
Objetivo: Baseado na justiça social. Valoriza a questão da contextualização dos fatos e do resgate histórico. - É um projeto político-pedagógico: Político porque encaminha propostas de intervenção em determinada direção. Pedagógico porque possibilita uma reflexão sobre a ação doshomens na realidade. - Se opõe ao mecanicismo. -Nesta concepção deve-se transmitir os conteúdos simultaneamente. Os mesmos conteúdos devem ser trabalhados ao longo das séries, aprofundando-se a cada ano, porém sem a visão de pré-requisitos.

ABORDAGEM CRÍTICO-SUPERADORA
Avaliação: - Critica a avaliação por estimular a uma discriminação aos interesses da classe trabalhadora. A avaliação segundo esta...
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