Abordagem cognitivista

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ANDRESSA PEREIRA DA SILVA ANGÉLICA VASCONCELOS DE SOUZA MARIA FRANCISCA DE SOUZA GOMES MARINALVA OLIVEIRA CAVALCANTE VÂNIA NOGUEIRA DE OLIVEIRA

ABORDAGEM COGNITIVISTA

RIO BRANCO-AC MARÇO DE 2013

ANDRESSA PEREIRA DA SILVA ANGÉLICA VASCONCELOS DE SOUZA MARIA FRANCISCA DE SOUZA GOMES MARINALVA OLIVEIRA CAVALCANTE VÂNIA NOGUEIRA DE OLIVEIRA

ABORDAGEM COGNITIVISTA

Trabalho apresentadoa disciplina de didática orientado pela Prof.ª Drª Luciete Basto de Andrade Albuquerque, para fins avaliativo de N1 do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, turno vespertino da Universidade Federal do Acre.

RIO BRANCO – AC MARÇO DE 2013

SUMÁRIO 1. Introdução 2. Abordagem Cognitivista 3. Homem e Mundo 4. Sociedade e Cultura 5. Conhecimento 6. Educação 7. Escola 8. Ensino-aprendizagem 9.Professor-aluno 10. Metodologia 11. Avaliação 12. Conclusão 13. Referências ................................................................................3 ................................................................................5 ................................................................................6................................................................................7 ................................................................................7 ................................................................................8 ................................................................................8 ................................................................................9................................................................................9 ................................................................................9 ..............................................................................10 ..............................................................................11 ..............................................................................12

1. Introdução Ao termino da pesquisa bibliográficapudemos verifica as relevâncias dos estudos de Jean Piaget e Lev Vygotsky, que cada um a seu modo verificou as aprendizagem cognitivista, um voltado para o construtivismo e outro ao interacionismo, com a mesma linha de pensamento o meio interfere na formação social do individuo, no entanto Piaget acredita ser um fator importante não preponderante ao desenvolvimento, já Vygotsky coloca esta interação como ambiente como fator preponderante ao desenvolvimento, logo o individuo somente alcançara o desenvolvimento moral e intelectual em contato com o meio que o cerca. Assim ambos em linhas distintas, mostraram que o cognitivismo deve ter atenção para o crescimento intelectual e moral de cada individuo, cada um mostrou suas fases e modelos que auxiliam na compreensão da inteligência e dodesenvolvimento, sendo possível identificar que a os esquemas de assimilação e equilibração de Piaget também esta presente na internalização dos signos, na zona de desenvolvimento proximal e periférica de Vygotsky, através do desenvolvimento afetivo e potencial do individuo. As pesquisas foram muito importantes para mostrar que cada um desenvolve-se de forma diferente e que cada teoria de aprendizagem ocupamvalores relevantes ao desenvolvimento das capacidades de inteligência e maturação do individuo, onde Piaget admite ao menos duas fases para aquisição de conhecimento a exógena onde o individuo age pela repetição ou copia da ação de outras pessoas, e a endógena onde o individuo passa a compreender a ação e a faz não porque o outro faz igual mais por saber a importância que tal ação tem sobre si e omeio. Vygotsky por sua vez indica dois níveis de desenvolvimento o potencial em que o individuo necessita do auxilio de outra pessoa para cumprir determinada tarefa e o outro afetivo onde o individuo já é capaz de produzir sem o auxilio de outro e também já pode transmitir a outro. No ensino e na aprendizagem estas teorias são bem focadas e vistas como fonte de compreensão do meio e do...
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