Didática de libâneo cap 3

Referência LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994. Capítulo 3. Objeto Didática: Teoria da instrução e do ensino. Objetivo Abordar os fundamentos da didática e seus vínculos educacionais, com o objetivo de explicitar seu objeto de estudo e assim incluir seus principais temas de forma indispensável para o exercício do profissional. Metodologia O autor define outros termos baseais nesta construção escolar, destacando a instrução e o ensino como primordiais do processo pedagógico escolar. Desse modo, Libâneo traduz objetivos sociais e políticos de investigação quanto aos objetivos de ensino, seleciona e organiza os conteúdos e métodos e, ao estabelecer as conexões entre ensino e aprendizagem, indica princípios e diretrizes que irão regular a ação didática. Ele define o processo de ensino como uma sequência de atividades do professor e dos alunos tendo em vista a assimilação de conhecimentos e habilidades, destacando a importância da natureza do trabalho docente como a mediação da relação cognoscitiva entre o aluno e as matérias de ensino. Coloca que ensinar e aprender são duas facetas do mesmo processo, que se realiza em torno das matérias de ensino sob a direção do professor. Em suma, os temas essenciais da didática são: os objetivos sociopolíticos e pedagógicos da educação escolar, os conteúdos escolares, os princípios didáticos, os métodos de ensino e de aprendizagem, as suas formas organizativas do ensino, o uso e a aplicação de técnicas recursos,…

Democracia da Escola Pública Libâneo, José Carlos. Democratização da Escola Pública: a Pedagogia crítico social dos conteúdos.21ª. ed. Universidade Católica de Goiás- Brasil. O livro está dividido em seis capítulos onde os temas utilizados são: Tendências pedagógicas na prática escolar; o conteúdo do fazer pedagógico; Orientação Educacional; escola publica e pedagogia crítico social dos conteúdos; Psicologia Educacional; anotações sobre a questão pedagógica didática e politica da…

Exatas de São José do Rio Preto – SPDisciplina: Didática Docente responsável: Discente: São José do Rio Preto, 28 de julho de 2014. Tendências Pedagógicas em Análise Introdução Proponho uma breve reflexão sobre as tendências pedagógicas brasileiras que foram - e porque não dizer que ainda são - muito influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade. Neste trabalho tenho como embasamento teórico-crítico o texto intitulado “Tendências Pedagógicas na Prática Escolar”,…

CONTEXTUALIZANDO A DIDATICA NA ATUALIDADE INTRODUÇÃO O crescimento e a convergência do potencial tecnológico dos últimos anos e a atual conjuntura social desencadeia um processo de educação como espaço de desenvolvimento de múltiplas dimensões, valoriza os processos criativos nas relações pessoais, sociais e ambientais, Carlos Libâneo trata essa complexidade do ensino-aprendizegem em seu texto “ O essencial da didáica e o trabalho de…

questões professor-aluno, que parte da didática do profissional, surtindo efeitos positivos ou negativos no aprendizado do educando. Em base as analises criticas em cima da obra audiovisual Lutando Por Um Ideal, e com os conhecimentos obtidos nos componentes curriculares de psicologia da educação e laboratório docente: fundamento didático – metodológicos, o trabalho visa fazer um paralelo entre a obra e a realidade atual da educação, visando os prós e os contras encontrados na pratica do…

Introdução O presente trabalho, trata- se de uma produção textual elaborada de acordo com a leitura do texto extraído do capítulo do livro de José Carlos Libâneo, cujo tema é O Essencial da Didática e o trabalho do professor – Em busca de Novos Caminhos. O autor apresenta uma reflexão sobre a didática e o papel do professor no processo de desenvolvimento da sociedade e da aprendizagem. É importante considerar os objetivos como: compreender o papel da didática, identificar e analisar…

científico. Vislumbra-se hoje uma ciência pedagógica que nos remete a considerar os contextos de formação de uma cosmovisão, a qual especialistas em diferentes áreas do conhecimento comungam que é a pós-modernidade. As discussões mais teóricas sobre as concepções e bases científicas de identificação se realmente pertencemos a uma condição pós-moderna (Bauman, 1998; Santos, 1998; Kuhn, 1998; Morin, 2001; Lyotard, 2000) ou se pertencemos a uma condição de modernidade (Chartier, 2001) em…

TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL EIXO TEMÁTICO: O TRABALHO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS EDUCATIVOS LIMOEIRO DO NORTE - CE 2012 ELENILCE PEREIRA DE OLIVEIRA TRABALHO INTERDISCIPLINAR INDIVIDUAL EIXO TEMÁTICO: O TRABALHO DO PEDAGOGO NOS ESPAÇOS EDUCATIVOS Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as disciplinas de Sociologia da Educação,…

As dimensões constitutivas da Pedagogia como campo de conhecimento1 Maria Amélia Santoro Franco2 ameliasantoro@uol.com.br José Carlos Libâneo3 libaneojc@uol.com.br Selma Garrido Pimenta4 sgpiment@usp.br Resumo No texto discute-se a especificidade epistemológica do campo científico e profissional da Pedagogia, definindo-o como a teoria e a prática da educação, compreendendo educação em seu sentido lato e pluridimensional. Desse modo, a variedade de práticas…

2 aborda as Tendências Pedagógicas. Diante de seu estudo sobre esta aula, faça uma pesquisa, em outras fontes, como por exemplo, internet, livros, e escreva um pequeno texto (máximo 20 linhas) destacando as principais características das seguintes tendências: A) Pedagogia Crítica Libertadora B) Pedagogia Tradicional A pedagogia libertadora é baseada os pensamentos de Paulo Freire, em que deve-se refletir sobre a opressão sofrida pelos "desprivilegiados", desenvolver uma consciência…