aula 2

Aula tema2 1-Organizações ocidentais, principalmente americanas e européias, têm investido seus esforços em converter conhecimento tácito em explícito – em documentos, processos, bases de dados, etc. Esse esforço é comumente chamado de transformação do capital humano ao capital estrutural de uma organização. Fonte: ALMEIDA, D. S.; RAPCHAN, F. Desenvolvimento e implantação de software de acoplagem em comunidades de prática on-line para aperfeiçoamento de educadores do CEFET-ES. 2008. Sobre esse contexto, assinale a alternativa correta: Resposta correta: O conhecimento tácito está ligado ao “insight” individual que estimula a criação do conhecimento organizacional. 2-Tendo em vista a empresa inovadora do século XXI que opera em um cenário complexo de mercados globalizados e concorrência acirrada, podemos afirmar corretamente que: Resposta correta: A empresa inovadora está mais próxima da ideia de um “ser vivo” e de síntese: por meio de interações complexas com o ambiente, o conhecimento tácito e o explícito são utilizados para criar novo conhecimento. 3-Leia atentamente as afirmativas a seguir: I – São exemplos de aprendizado pela valorização do conhecimento explícito: manuais, reuniões no estilo tradicional, conferências, troca de e-mails, salas de aula. II – São exemplos de aprendizado pela valorização do conhecimento tácito: prestar atenção na experiência dos mais velhos, aprender pelo exemplo, relação mestre com seu discípulo, “intuir” mais do que receber…

consistentes três respostas fundamentais: Onde estamos?, aonde queremos chegar? e como vamos fazer para chegar lá? O planejamento tático: possui ações gerenciais, cujo objetivo é otimizar determinada área de resultados e não a empresa como um todo. Pôr tanto, traduz os objetivos e as estratégias da alta diretoria em objetivos e atividades mais específicos com desafio de promover um contato eficiente e eficaz entre o nível estratégico e o nível operacional. O planejamento…

pelas propriedades Unesp/Redefor • Módulo II • Disciplina 03 específicas, constitutivas de um objeto-em-contexto (HEAP, 1991, p. 126). Heap (1991) entende que aprender a ler do ponto de vista procedimental é aprender COMO ler. Aprender o que pode ser considerado leitura implica entender em que circunstâncias podese dizer que ocorreu leitura. Consistente com Vygotsky (1978), Heap (1991) acredita que entender o que é ler e como se deve ler ocorre em contextos de interação. Observando…

um tema significa apurar, dentro de um assunto, os limites dentro dos quais o mesmo será desenvolvido ou seja, identificar os aspecto(s) que particularmente, interessa(m) ao trabalho, uma vez que este processo garante:  a contextualização do tema;  uma análise em profundidade que, seria impossível de ser realizada, com assuntos abrangentes. Formulação do problema de pesquisa Formular o problema de pesquisa significa:   identificar dificuldades, deficiências, problemas, situações,…

Universidade Anhanguer a – Uniderp Centro de Educação a Distância 1 GABARITO ROTEIRO DE ATIVIDADES DISCIPLINAR Data da aula: 31/10/2011 Curso: C.S.Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos Período Letivo: 2011/2 Semestre: 2º Turno: Noturno Disciplina: Tecnologia em Gestão Professor EAD: Me. Jefferson Teruya de Souza Tema da aula: Tema 1 - Desafios para o Gestor Contemporâneo Conteúdo abordado: Nesta Teleaula trabalharemos os capítulos 1 a 4 do livro PLT. As empresas…

Neste roteiro são abordados alguns pontos essenciais que devem necessariamente fazer parte da monografia, bem como são fornecidas algumas informações centrais para a estruturação do trabalho de pesquisa do aluno. É importante ressaltar que a monografia, além da verificação na realidade objetiva, constitui-se, também, de um “trabalho teórico”, ou seja, um trabalho que envolve a realização de uma pesquisa teórica (em livros e revistas acadêmicas) para a sua elaboração. A orientação para a…

Extensão, Cultura e Desporto: Leocádia Agláe Petry Leme Pró-Reitora de Pesquisa e Pós-Graduação: Eduardo de Oliveira Elias Coordenadora de Processos Acadêmicos Juliana Alves Coordenadora de Ambiente Virtual Lusana Verissimo Coordenador de Operação Marcio Olivério Como citar esse documento: Salgado, Heloisa Helena Oliveira, Empreendedorismo. Valinhos, p. xx-xx, 2011. Disponível em: <www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: 01 fev. 2012 © 2012 Anhanguera Publicações Proibida a…

Conteúdo e Inovações Tecnológicas Diretora Carina Maria Terra Alves Gerente de Produção Rodolfo Pinelli Coordenadora de Processos Acadêmicos Juliana Alves Coordenadora de Ambiente Virtual Lusana Verissimo Coordenador de Operação Marcio Olivério Como citar esse documento: Nobre, Elisa Cléia Pinheiro Rodrigues, Fundamentos Históricos e Teóricos Metodológicos do Serviço Social II. . Valinhos, p. xx-xx, 2011. Disponível em: . Acesso em: 01 fev. 2012 © 2012 Anhanguera Publicações…

UDESC como requisito para obtenção do título de bacharel em Biblioteconomia – Gestão da Informação. Orientador: Mestre Elisa Cristina Delfini Corrêa. FLORIANÓPOLIS – SC 2005 ARAUJO, Claudia Silva de Carvalho Desenvolvimento de coleções para bibliotecas escolares guarani: uma proposta para bibliotecas de escolas indígenas./ Claudia Silva de Carvalho Araujo – Florianópolis (SC), 2005. 85 p. – 21 cm. X 29,7 cm. (trabalho de conclusão de curso – Departamento Biblioteconomia) 1.…

UNIVERSIDADE EDUARDO MONDLANE Departamento de Ciência Politica e Administração Pública Mestrado em Governação e Administração Pública Dissertação Final A Ética na Gestão Pública: Estudo do caso dos Tribunais Administrativos Autor: Ivan Leonídio de Carvalho Lisboa Supervisor Prof. Doutor José Jaime Macuane Maputo 2012 A ética na Gestão Pública: Estudo do caso dos Tribunais Administrativos Dissertação apresentada em cumprimento parcial dos requisitos exigidos para a obtenção do…