Ludicidade no processo de alfabetização

ensino. (2007, p.25). Nessa perspectiva, as hipóteses infantis necessitam ser consideradaspelo professor, pois este conhecimento que a criança já traz de casa, somado 17. ao conhecimento que o professor alcança na sala de aula, possibilitará que acriança confronte os conhecimentos e tire suas conclusões. Desta forma, elaestará construindo seu conhecimento.2.2. O LÚDICO NA PRÁTICA PEDAGÓGICA A maioria das escolas tem didatizado a atividade lúdica das criançasrestringindo-as a exercícios repetidos de discriminação viso- motora e auditiva,através do uso de brinquedos, desenhos coloridos, músicas ritmadas. Ao fazerisso, ao mesmo tempo em que bloqueia a organização independente dascrianças para a brincadeira, essas práticas pré- escolares, através do trabalholúdico didatizado, enfatizam os alunos, como se sua ação simbólica servisseapenas para exercitar e facilitar para o professor, a transmissão dedeterminada visão do mundo, definida a priori pela escola. É fundamental que se assegure à criança o tempo e os espaços para que o caráter lúdico do lazer seja vivenciado com intensidade capaz de formar a base sólida para a criatividade e a participação cultural e, sobretudo para o exercício do prazer de viver, e viver, como diz a canção... como se fora brincadeira de roda... (MARCELINO,1996.p.38.) O papel da educação é formar pessoas criticas e criativas, que criem,inventem, descubram, que sejam capazes de construir conhecimento. Não devendo aceitar simplesmente o que os…

da UDESC mobilizaram-se por for¸ca e vontade pr´ oprias no projeto, desenvolvimento e apresenta¸c˜ ao de um Curso Pr´eVestibular aberto `a comunidade, gratuito, que preparasse melhor os alunos interessados nos cursos oferecidos pelo Centro de Ciˆencias Tecnol´ ogicas (CCT) da UDESC-Joinville. Essa primeira tentativa de implantar o Curso Pr´eVestibular n˜ ao chegou a se realizar, por raz˜ oes puramente burocr´ aticas, apesar dos esfor¸cos gastos na prepara¸c˜ao das aulas e do material…

um cinto, mas acho que eu nunca fui espancado.” Seupai e sua mãe, acrescentou, “sabiam que a culpa era da escola portentar me fazer memorizar coisas estúpidas em vez de me estimular”.Ele já começava a mostrar a mistura de sensibilidade e insensibilid-ade, irritabilidade e indiferença que o marcaria pelo resto da vida. Quando chegou a hora de ir para o quinto ano, a escola decidiuque era melhor colocar Jobs e Ferrentino em classes separadas. A pro-fessora da classe avançada era uma mulher…