Plano De Aula Par Magisterio

poder 37 Diferenças e desigualdades: afinal, quem é diferente? 3 A construção escolar das diferenças 57 A escoiarização dos corpos e das mentes. A fabricação das diferenças. Sexismo e homofobia na prática educativa 4 O gênero da docência 88 Magistério: um trabalho "feminino"? Representações de professores e professoras 5 Práticas educativas feministas 110 Pedagogias feministas: argumentos e críticas. Por uma prática educativa não sexista. Educação sexual: que fazer? 6 Uma…

EXPERIÊNCIA E CONHECIMENTO ARARANGUÁ 2012 VIVIANE RIBEIRO PEREIRA EXPERIÊNCIA E CONHECIMENTO Relatório de estágio supervisionado do curso de magistério da Escola de Educação Básica de Araranguá, Santa Catarina. Como requisito básico para conclusão do curso. Orientador: Prof. Msc. Valentin Fermo ARARANGUÁ 2012 “[...] é imprescindível

ressaltar que as referidas escolas estão situadas no município de Ulianópolis / Pa. No que se refere aos procedimentos metodológicos adotados foi a de primeiro observar a turma em atividade, e a partir de minha análise, preparar o plano de trabalho a ser executado em minhas aulas. Por fim, foi possível perceber que o estágio supervisionado constitui um momento muito importante na vida dos discentes, pois é nesse etapa de nossa formação que encontramos a possibilidade de colocar em…

INTRODUÇÃO O artigo aborda o assunto: “O perfil do professor do ensino fundamental no século XXI”. A escolha desse tema se justifica por ser muito discutido diante das demandas que se apresentam no dia a dia de uma escola e de uma sala de aula. O assunto é continuamente discutido em congressos, encontros pedagógicos e seminários que se dedicam exclusivamente, a falar de educação, motivados por experiências bem e mal sucedidas no âmbito escolar. A preocupação com a formação continuada de

UNIVERSIDADE LUTERANA DO BRASIL – ULBRA CURSO DE PEDAGOGIA EAD RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR II PRÁTICA DE ENSINO NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL Relatório necessário para obtenção parcial da graduação do Curso de Pedagogia: Magistério da Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental, pela Universidade Luterana do Brasil, pólo Colégio Geometria. Profª Regente: MS. Lisandra Sandri Profª Tutora Virtual: Esp. Susana Medeiros Cunha Profª Tutora Presencial:…

FICHAMENTO BIBLIOGRÁFICO Nº 01 Página 1 Referência LIBÂNEO, José Carlos. Didática / José Carlos Libâneo. – São Paulo : Cortez, 1994. – (Coleção magistério 2º grau. Série formação do professor) Pág. Assunto Comentários/ Anotações/ Citações 13 15 16 16 a 17 Apresentação Cap.1 Prática educativa, pedagogia e didática Prática…

colégios (Rio de Janeiro, Pernambuco e Bahia). Depois de 21 anos da presença dos jesuítas, eles já haviam se instalado do norte ao sul principalmente nas regiões litorâneas. Inicialmente as escolas funcionavam de acordo com o plano de estudos de Manuel de Nóbrega. Esse plano iniciava com a aprendizagem do português e passava pela doutrina cristã. Depois disso eram encaminhados as escolas de ler e escrever, onde também podiam ter acesso ao canto orfeônico e a música instrumental. Depois…

respeito mútuo, justiça, diálogo e solidariedade. Assim, novos paradigmas educacionais e comportamentais estão sendo estabelecidos, o que tem reflexo no ambiente das instituições de ensino, especialmente no âmbito das relações entre seus integrantes. Ao par das mudanças sociais e na legislação educacional, amparadas em paradigmas progressistas, verificamos, não obstante, um fluxo de violência que tem invadido as escolas de educação básica, compreendendo diferentes esferas de influência:…

....................................................................................................10 2.1.1 O planejamento pedagógico na Educação Infantil...............................................12 2.1.1.1 A pratica docente na sala de aula da educação infantil......................................14 2.2. A ludicidade como ferramenta, para desenvolvimento do trabalho docente..........16 2.2.1 Projeções para o professor de educação infantil.......................................

passíveis de serem incorporadas num conceito abrangente como o de currículo, dos objetivos e conteúdos selecionados até às aprendizagens efetiva dos alunos, passando pelas atividades pedagógicas e internações pessoais em contexto de escola ou de sala de aula. Só assim será possível articular currículo prescrito e currículo implementado. Este olhar atento às diversas dimensões deve ser alargado às disciplinas escolares, de modo a evitar um entendimento empobrecedor destas, reduzindo-as,…