TCC Francysregys Rodrigues De Lima

iniciação visual (cor, superfície, construção, construtivos espaço, de composição); representação (desenho métodos técnico analítico); integração cultural (metodologia, logística, morgologia, estética, sociologia, história da cultura do século XX, história das técnicas, antropologia cultural, semântica visual). Como o próprio revela essa etapa era comum a todos os alunos e após o curso 11 fundamental eram ofertadas três habilitações: desenho industrial, comunicação visual e informação, cada uma com duração prevista de dois anos. A especialização em desenho industrial tinha em sua grade disciplinas teóricas relacionadas ao design (estudos de forma, função e técnicas), estatística, construção, estuturas modulares, mecânica, cinemática, matemática, eletrônica, e estudo da automação industrial. A especialização em comunicação visual tinha como proposta fundamentar-se na experiência gráfica desenvolvida na Bauhaus e consecutivamente em escolas dos Estados Unidos. A partir dos experimentos pedagógicos de grandes inovadores, como Johannes Itten, Joseph Albers, Paul Klee e Wassily Kandisky foram aplicados exercícios nas diversas áreas da comunicação visual. Os estudos teóricos de semiótica apresentavam-se como uma grande novidade para os alunos brasileiros. Por fim, a especialização em informação trataria dos novos problemas de comunicação. Dessa maneira o projeto do curso estava coberto de característcas inovadoras e grandiosas, em que a junção da racionalidade…

avaliar e/ou acompanhar o conjunto de situações – problema ou proposições específicas relacionadas ao educando; - Prestar atendimentos individuais e/ou grupal ao aluno, oferecendo espaço de suporte para suas ansiedades e dificuldades relativas à sua formação; - Organizar grupos de reflexão visando refletir sobre a sua prática educacional; - Conscientizar os educandos sobre o ENADE, sua importância para o seu currículo e para a IES. O NAD desenvolve, ainda, orientação profissional aos…

das possíveis representações construídas pode estar no fato de algumas brincadeiras serem entendidas como especificamente de meninos e de meninas; fato este considerado como uma construção e que, no nosso entendimento, merece ser refletido e problematizado no cotidiano escolar. Outra representação presente em algumas brincadeiras aponta para o fator de exclusão, onde aquele (a) que erra será ou punido e/ ou excluído da prática. Outra questão a ser considerada sobre os jogos e…