Resenha crítica do texto “Notas sobre a experiência e o saber de experiência”, de Jorge Larossa Bondía

Resenha crítica do texto “Notas sobre a experiência e o saber de experiência”, de Jorge Larossa Bondía O artigo base para a resenha foi traduzido por João Wanderley Geraldi, porém escrito e proferido por Jorge Larrosa Bondía em uma conferência no I Seminário Internacional de Educação em Campinas. Jorge Larrosa Bondía é professor titular de teoria e história da educação na Universidade de Barcelona, fez pós-doutorado na Universidade de Londres e na Sorbonne e é doutor em pedagogia e, como educador, profere um texto extremamente linear e claro em suas ideias que algumas vezes tornam-se mais complexas. Tem dois livros traduzidos para o português, Imagem do outro e Pedagogia profana e em seus textos, ensaios e entrevistas é possível notar uma alta carga pedagógica e neste artigo não foi diferente. Um texto quase que puramente reflexivo, “Notas sobre a experiência e o saber de experiência” aborda uma nova visão de se compreender a educação, sendo essa visão defendida ao longo do texto. O artigo foi feito enumerando alguns tópicos, o que torna a leitura mais prática em cima de suas ideias que são, algumas vezes, deveras complexas. No parágrafo que abre o texto, J. L. Bondía discursa brevemente sobre os métodos mais comuns dos quais costuma-se pensar a educação. São eles: ciência e técnica e teoria e prática. Entretanto, Bondía propõe, já no terceiro parágrafo do artigo, uma nova forma de pensar a educação; uma maneira menos comum às formas habituais…

O artigo “Notas sobre a experiência e o saber de experiência (2002), Jorge Larrosa Bondía” referência o homem como um ser de informação e saber, doando-lhe de uma condição de um ser que vive e estabelece vínculos diversos. Um modo de ser daquele sujeito como realidade concreta, referenciando-lhe como medida de uma vivencia que se estabelece a partir dos saberes quer científicos ou empíricos que objetivam a vida, o trabalho e a expressão, contudo sem necessariamente convocar elementos da…

1.2 – Histórias de vida e saberes docentes Em nossa primeira aula, assumimos, junto a Paulo Freire, os princípios que orientam uma prática pedagógica autônoma e libertadora: a consciência do inacabamento, a curiosidade epistemológica, a criticidade, a reflexão sobre a prática e a pesquisa. Como pudemos discutir em nosso Fórum Temático, tais princípios encontramse intimamente ligados a um pressuposto fundamental: o da radicalidade ética que orienta o fazer docente. Essa importante…

TOTAL | 40h/a | PROFESSOR (A) | TURNO | GEORGINO JORGE DE SOUZA NETO | | X | Matutino | | Vespertino | | Noturno | EMENTA | Conceitos básicos para o entendimento da história. O homem em movimento através dos tempos. A sistematização do movimento humano e o surgimento dos métodos ginásticos: implicações para a história da Educação Física. Processo histórico da esportivização das práticas corporais: Educação Física no Brasil: surgimento, desenvolvimento e…

FONSECA O sentido da novidade na Carta de Pêro Vaz de Caminha LUÍS ADÃO DA FONSECA é professor da Universidade do Porto. 38 REVISTA USP, São Paulo, n.45, p. 38-47, março/maio 2000 M uito se tem escrito sobre a Carta de Cami- nha. Neste sentido, sem pretender apresentar uma nova leitura da célebre epístola, gostaria de proceder a uma breve reflexão sobre um aspecto muito concreto – o sentido da novidade na Carta (1). As fontes contemporâneas são, a este…

pesquisas educacionais sobre as escritas de si nos processos de formação e profissionalização docente se expandiram no Brasil. Desde então, muitos estudos sobre a profissão docente voltam-se para a maneira como os professores vivenciam os processos de formação no decorrer de sua existência e privilegiam a reflexão sobre as experiências vividas no magistério. O presente trabalho tem como objetivo analisar os saberes experienciais ou práticos dos professores, demonstrar que tais saberes…

EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA: NOMES E ENDEREÇAMENTOS DA EDUCAÇÃO Isabel Cristina de Moura Carvalho “Parto da convicção de que as palavras produzem sentido, criam realidades e, às vezes, funcionam como potentes mecanismos de subjetivação. Creio no poder das palavras, na força das palavras, creio que fazemos coisas com as palavras e as palavras fazem coisas conosco” (Jorge La Rosa Bondía, Notas sobre a experiência e o saber da experiência) “Para ensinar bem um autor, é preciso…

serão tomadas. Autores como L. Junqueira (1986) ou Martinelli (2002) listam entre as muitas habilidades a serem desenvolvidas para negociações realmente efetivas as destrezas de: saber falar, saber ouvir, ser objetivo, ser flexível, desenvolver a credibilidade, entre outros. É extremamente importante abordarmos o aspecto do planejamento de uma negociação, sendo interessante que se saiba, identificar os conflitos e situações de incompatibilidades, além de estabelecer metas e…

problematizações - Entrevista com François Dubet: Quando o sociólogo quer saber o que é ser professor. http://www.anped.org.br/rbe/rbedigital/RBDE05_6/RBDE05_6_19_ANGELINA_E_MARILIA.pdf - Jardim, João. Pro dia nascer feliz. Brasil, 2006. 18/03- LEÃO, Geraldo Magela Pereira. “Experiências da desigualdade: os sentidos da escolarização elaborados por jovens pobres”. Educação e Pesquisa, v.32. n.1 p.31-48. jan/abr. 2006. Disponível em http://www.scielo.br/ ou…

criminis” 2 III. Os elementos da tentativa 3 1. Pré-avaliação 4 a.) Falta de consumação ou do exaurimento do crime 4 b.) Punibilidade da tentativa 6 2. Tipo 8 a.) Tipo subjectivo: O dolo do agente 8 b.) Tipo objectivo 10 aa.) Impunibilidade da “nuda cogitatio” ou da decisão criminosa 10 bb.) Actos preparatórios 12 cc.) Actos de execução 14 () Critério formal objectivo 15 () Critério material objectivo 16 (1) Actos de execução adequados…