Diagnosticar Demandas Educacionais Presentes Na Instituição

de avaliação, para que se possa superar a lógica da classificação e da seleção da qual estão impregnadas e resultam da maneira como o profissional se relaciona com o mundo. A avaliação do sistema público de educação surgiu da necessidade de se diagnosticar a educação básica com o intuito de melhorar sua qualidade. INTRODUÇÃO Este artigo se propõe a apresentar algumas reflexões preliminares sobre a avaliação na escola pública brasileira e seu papel na formação do aluno. A avaliação…

pensa e agi como um anterior porem, se preocupa também com a dimensão emocional do aluno. Atitudes simples demostram ético e alteram a relação com a instituição e como aluno respeitar as diferenças, saber manter sigilo ter coerência o que fazer e que falar ter a consciência sobre a importância da sua profissão para formação de cidadãos, diagnosticar as dificuldades dos alunos e buscar apoia-los para a superação, mostra-se disponível para ajuda-los, assim eles ficarão a vontade para…

visa uma discussão interdisciplinar, baseada na promoção da potencialidade do contexto escolar, promovendo uma melhor relação de ensinar e aprender. b) Baseada em testes psicológicos para avaliação das competências individuais. c) Que visa diagnosticar e praticar o atendimento exclusivo de crianças-problemas no contexto escolar. d) Que afirma que o comportamento é determinado basicamente por fatores internos do individuo. 02) Inicialmente esperava-se que o psicólogo…

Papel da psicologia sobre a violencia na escola. A atuação do psicólogo escolar abrange desde os alunos, seus familiares até os funcionários da instituição. Este tem como função otimizar o processo de ensino aprendizagem, trabalhando os aspectos cognitivos, sociais, emocionais, e motores além de realizar uma intervenção prática no cotidiano escolar, com o objetivo de promover a saúde mental e prevenir as dificuldades vividas no processo de escolarização. Cabe também ao psicólogo…

2004, com fundamento nos Pareceres CNE/CES nos 1.314/2001, 72/2002, e 62/2004, e no Parecer CNE/CES nº 338/2009, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educação, publicado no DOU de 7 de fevereiro de 2011, resolve: Art. 1º A presente Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia, a serem observadas pelas Instituições de Ensino Superior do País. Art. 2º As Diretrizes Curriculares para os cursos de graduação em Psicologia

INTRODUÇÃO Nossa proposta nesse artigo é conceituar as teorias administrativas, tendo como referência as leituras propostas na disciplina Gestão Educacional. Nesta perspectiva abordaremos como, quando e porque surgiram, e qual a repercussão que as teorias administrativas causaram e vem causando no modelo organizacional econômico, educacional, social e político. No decorrer da nossa explanação acerca dessas teorias iremos contextualizar sobre os desdobramentos, validade e a significação das

melhor estratégia para busca da melhoria de vida na sociedade. Segundo Iamamoto: [...] se caracteriza como um dos maiores desafios que o assistente social vive no presente é desenvolver sua capacidade de decifrar a realidade e construir propostas de trabalho criativas e capazes de preservar e efetivar direitos, a partir das demandas emergentes no cotidiano. Enfim ser um profissional propositivo e não executivo. (IAMAMOTO, 2000, p.20). Assim sendo, é de indispensável importância que…

Introdução A Psicologia Escolar contribui para alcançar os objetivos educacionais e para a recuperação da capacidade de transformação contínua da Instituição Educacional. Para tanto, questiona a eterna repetição dos discursos e das práticas que tomam como naturais ou individuais as queixas escolares, como a repetência, a evasão e os “maus comportamentos”. A Psicologia concebe a queixa escolar como fabricada no interior de um sistema complexo de relações – em que estão situados…

resultados positivos, não como meio de punição, mas sim de melhorar sua eficácia. É importante enfatizar que o presente projeto, surgiu da necessidade de um projeto de intervenção voltado para uma proposta de implementação da avaliação institucional, para que haja um melhor resultado das ações desenvolvidas no decorrer do ano letivo, pois com a avaliação das ações iremos diagnosticar quais as ações que estão dando bons resultados e as que forem preciso reformular, para que atinja seus objetivos

2004, com fundamento nos Pareceres CNE/CES nos 1.314/2001, 72/2002, e 62/2004, e no Parecer CNE/CES nº 338/2009, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educação, publicado no DOU de 7 de fevereiro de 2011, resolve: Art. 1º A presente Resolução institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduação em Psicologia, a serem observadas pelas Instituições de Ensino Superior do País. Art. 2º As Diretrizes Curriculares para os cursos de graduação em Psicologia