Objetivos socioemocionais das atividades de conhecimento físico

OBJETIVOS SOCIOEMOCIONAIS DAS ATIVIDADES DE CONHECIMENTO FÍSICO Angela Camargo Brascher* Resumo: Moralidade e conhecimento são desenvolvidos através de um processo interno de construção e estão estreitamente relacionados, como estudado por Piaget (1994). As implicações pedagógicas da teoria piagetiana nos dois domínios, moral e intelectual, são mostradas por Kamii e DeVries (1991) que desenvolvem, com base nessa teoria, princípios de ensino e objetivos cognitivos e socioemocionais para atividades de conhecimento físico para a pré-escola. Nas atividades de conhecimento físico, as ações da criança sobre o objeto passam por quatro níveis descritos pelas autoras. Gonçalves (1991) cria atividades de conhecimento físico para as primeiras séries do ensino fundamental, fazendo a extensão dos princípios de ensino e dos objetivos cognitivos de Kamii e DeVries para essas séries, e verifica que o nível das explicações causais, que não é alcançado na pré-escola, é atingido nas primeiras séries. Os objetivos socioemocionais definidos por Kamii e DeVries dizem respeito às relações da criança com o adulto e com seus iguais, e compreendem o desenvolvimento da autonomia, cooperação e iniciativa, considerando que, à luz do construtivismo de Piaget, essas características são necessárias para que a construção ocorra. Nesse contexto, desde que a proposta de Gonçalves focaliza o domínio cognitivo, buscamos investigar o potencial das atividades de conhecimento físico também…

Sociológicos da Educação. Tutora: Marissol Prezotto. Talvez a sociedade tenha feito uma pequena análise entre os indivíduos, com uma visão de individualismo. E descobrir se havia uma critica “sociológica” entre eles mesmos ou até mesmo uma autocrítica e descobrir o desenvolvimento da consciência humana. Norbert Elias questiona alguns temas como: “Individuo e Sociedade”. O que significa cada um? Para Norbert o Individuo. “É partes das pessoas que abordam…

colorido e tipo de voo (WAHLBERG et al., 2009). Quando na forma larval, alimentam-se principalmente da parte foliar das plantas. Muitas espécies têm preferência por determinada família ou espécie de planta-hospedeira, onde a fêmea adulta coloca os ovos e as lagartas alimentam-se até o momento de entrar na fase de pupa, apresentando, assim, estreita relação com a vegetação de determinada área (SINGER, 1984; DEVRIES, 1987). Quanto à alimentação durante a fase adulta, os…

etária. 6. APRESENTAÇÃO E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS 6.1 Resultados da Entrevista Os dados obtidos nas entrevistas foram analisados qualitativamente. Por isso as respostas aos questionários foram categorizadas com vistas a estabelecer a comparação entre as creches observadas. A análise qualitativa das respostas foi realizada a partir dos princípios pedagógicos extraídos do construtivismo piagetiano. 6. 2 Resultados da Observação DeVries (1998) em sua obra a respeito da…

parte dos seus protagonistas (Lucariello, 1995). Com o advento de pesquisas sobre o desenvolvimento humano, observou-se que o ato de brincar conquistou mais espaço, tanto no âmbito familiar, quanto no educacional; no Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998), a brincadeira está colocada como um dos princípios fundamentais, defendida como um direito, uma forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação entre as cri- anças. Assim, a…

de combinados, registrados sob a forma de cartaz (por exemplo), para que as regras de convivência da turma fiquem claras para todos e que possam ser consultadas sempre que necessário. As pesquisas de mais de 20 anos de DeVries e Zan trazem valiosas sugestões para que possam refletir sobre nosso papel enquando mediadores das relações que acontecem na sala de aula. O texto abaixo é uma adaptação que fiz do capítulo 5. ♥ O CONFLITO E SUA RESOLUÇÃO…

ativa com o meio a sua volta imprimindo um significado único e original aos conteúdos culturais veiculados pelos diferentes jogos (KAMII; DEVRIES, 1991). Isto vem ao encontro da teoria de Winnicott acerca da brincadeira. Segundo este autor, a criança, ao nascer, não se diferencia do que está à sua volta sendo tudo subjetivo. Esta primeira fase é marcada por uma enorme onipotência por parte da criança que, ao acreditar que tudo faz parte dela, cré que controla todo o meio a sua…

interrogatórias. 2. O ambiente sócio moral – Perspectiva construtivista em sala de aula O sentido de moralidade em sala de aula significa um ambiente sócio moral que apoia e promove o desenvolvimento infantil. Este ambiente engloba toda rede de relações interpessoais que fazem parte da formação acadêmica da criança, ou seja, toda a experiência de convivência em um meio de maneira que se aceito neste determinado contexto. No que se refere a interações sociais César Coll et al (2004, p.…

construir sua própria maneira de trabalhar com os jogos, fazendo com que estimule a vida social e a atividade construtiva da criança. O conteúdo de um jogo deve ser relacionado de acordo com o estágio de desenvolvimento em que se encontra a criança. Segundo Retha DeVries (1991), existem três critérios para ser avaliado um bom jogo, ou seja, para ser útil no processo educacional, Segundo Retha DeVries (1991), existem três critérios para ser avaliado um bom jogo, ou seja, para ser útil no…

processo, tendo o direito de usar a fala para expressar suas ideias, emitir suas opiniões, pronunciar a sua forma de ver o mundo. Falando e escutando o outro que fala, as crianças vão experimentando a construção colectiva de encaminhamentos necessários à resolução de conflitos que surgem no interior do grupo. A Roda de Conversa é caracterizada por algumas educadoras de infância como "um dispositivo pedagógico muito importante, mas extremamente desafiante"5. A sua importância se…