Inglês

• Identificar os aspectos referentes as situações de produção dos gêneros. • Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a organização e estruturação de textos (coesão e coerência) dos gêneros e tipos definidos. • Associar texto literário a estilo e a contexto histórico-cultural da época. • Utilizar os conhecimentos sobre as particularidades dos diferentes gêneros e modos de organização discursiva para a produção de textos orais e escritos, adequando-os aos diferentes contextos de produção. • Utilizar em um texto os mecanismos lingüísticos na construção de narrações, descrições e dissertações. CONTEUDOS • Revisão conteúdo do 9º ano(período simples, composto, Orações coordenadas sindéticas e assindéticas, verbo, concordância verbal e nominal, gênero textual::lendo as entrelinhas). • Gêneros textuais: História em quadrinhos, conto; • Interpretação textual, aspectos: temática, interlocutores, fonte, finalidade, intencionalidade, ideologia, informatividade, situacionalidade, temporalidade, intertextualidade; • Dimensão social da linguagem: Norma culta e variação lingüística; • Funções da linguagem: Referencial, emotiva, conativa, fática, poética e metalingüística; • História da Literatura; • 99A arte e a literatura; • Fonética e Fonologia; • Elementos da comunicação; • Ortografia e reforma ortográfica; • Redação: - Paragrafação: Tópico

transmitir a medição do conhecimento. A avaliação tem que ser um ato, no qual a reflexão seja inerente, contribuindo para a construção de competências técnicas e sócio-político-culturais. De acordo com Luckesi (2002), o processo avaliativo está relacionado ao contexto mundial educacional da época: "(...) não se dá nem se dará num vazio conceitual, mas sim dimensionada por um modelo teórico de mundo e, conseqüentemente de educação, que possa ser traduzido em prática pedagógica" (p.…

Comparar textos, buscando semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias; Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais; Monitorar o desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores; Observar os efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. B – Conteúdos: Síntese das ideias centrais do texto; Expressão de opinião sobre ideais apresentadas em textos…

O USO DO SEMINARIO COMO PROCEDIMENTO AVALIATIVO NO ENSINO SUPERIOR PRIVADO No processo ensino-aprendizagem existem um conjunto de competências e habilidades que são fundamentais e devem ser desenvolvidas pelo aluno no decorrer da sua formação superior. O professor ao usar uma única pratica de avaliação a prova, não oferece elementos para que o aluno, por meio de diferentes experiências avaliativas, adquira habilidades que lhe permitem um bom desempenho frete aos diferentes desafiosnque…

semelhanças e diferenças quanto ao gênero e às ideias;  Debater temas propostos pelos textos e desenvolver habilidades de expressão e argumentação orais;  Monitorar o desempenho oral, levando em conta a intenção comunicativa e a reação dos interlocutores;  Observar os efeitos de sentido produzidos pela utilização de elementos não-verbais. B – Conteúdos:  Síntese das ideias centrais do texto;  Expressão de opinião sobre ideias apresentadas em textos jornalísticos de…

Luckesi, Woolfolk e Vasconcellos. Através desse referencial teórico foi possível perceber que a avaliação é um instrumento que permite o desenvolvimento e o crescimento do indivíduo e deve ser vista como instrumento do planejamento escolar buscando detectar as deficiências do educando para saná-las durante o ano letivo, favorecendo o processo ensino-aprendizagem e melhorando a qualidade do ensino. Neste processo é importante destacar as relações mútuas entre educadores e educandos e suas…

filantropia, avaliação de desempenho, eficiência, DEA. 3. Elementos que devo pesquisar. Filantrópico 4. Esquematização do texto. Análise temática 1. Sobre o que o texto fala? (tema) Estudos e avaliação de desempenho organizacional realizados em hospitais filantrópicos. 2. Qual o problema discutido pelo autor? Ou seja, qual o problema a ser solucionado/discutido? Os hospitais filantrópicos são organizações pouco amparado por técnicas e conhecimentos da Administração,…

ao propor em sua obra uma discussão sobre os diferentes significados que o “fenômeno avaliativo” recebe, conclui que professores e alunos lhe atribuem diferentes significados, sendo a maioria deles relacionada “aos elementos constituintes da prática avaliativa tradicional: prova, nota, conceito, boletim, recuperação, reprovação”. As duas últimas décadas foram marcadas por uma ampliação da discussão sobre avaliação que se estendeu para além dos A avaliação supõe uma coleta de…

MEMÓRIAS DE AULA – REFLEXÕES SOBRE A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM NA PERSPECTIVA FORMATIVA ARAÚJO, Danieli Almeida de; Graduanda em Pedagogia – Depto. de Educação – CCAE – UFPB SILVA, Merian Aparecida Poluceno da. Graduanda em Pedagogia – Depto. de Educação – CCAE – UFPB TEIXEIRA, Célia Regina. Profa. Dra. Orientadora – Depto. de Educação – CCAE – UFPB RESUMO O objetivo das reflexões é defender que o ato de avaliar é um fato frequente nas atividades humanas e está incorporado ao…

Federal CIL Centro Interescolar de Línguas CRE Coordenação Regional de Ensino DECN Educação a Distância EJA Educação de Jovens e Adultos GEB do Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil EaD ENEM escolar Exame Nacional do Ensino Médio Gerência de Educação Básica GT Grupo de Trabalho RAv Registro Avaliativo RDIA Relatório Descritivo Individual do Aluno RFA Registro Formativo de Avaliação TGD Transtornos Globais do Desenvolvimento SEEDF Secretaria…