ÁREAS DO CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR

“ÁREAS DO CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR”. Os conteúdos fragmentados e a avaliação classificatória e excludente fazem com que os alunos se afastem cada vez mais da aprendizagem, por isso devem participar de maneira inclusiva na dinâmica social, pois é um direito do estudante do EM.
Após fizemos um resgate histórico das disciplinas escolares, onde de início a Mitologia explicava o mundo antes do surgimento da matemática e a astronomia que acaba a derrubando. Com isso surge também à fragmentação do conhecimento e especialização dos saberes, sendo hoje um grande desafio a integração do todo.
Para que houvesse uma compreensão do mundo e a produção de novos conhecimentos foi preciso apropriar-se dos conhecimentos construídos historicamente. Por isso há a transposição da ciência para as disciplinas escolares, mas é preciso compreender que é praticamente impossível compreender as partes sem ter a noção do todo. Assim, a INTERDISCIPLINARIDADE se torna uma necessidade. Precisamos contextualizar o conteúdo.
O ensino deve ser integrado, tendo o trabalho como principio educativo e a pesquisa como principio pedagógico. Devemos em nossa prática de ensino partir da realidade, captando o que há de essencial. A escola deve perceber-se como parte integrante de uma comunidade e de uma sociedade que ensina e que aprende repensando os tempos e espaços escolares, tendo uma metodologia voltada a reflexão e não a memorização.
Após essa exposição houve a separação da turma em grupos, onde cada grupo teve que sintetizar em slides o que havia lido. Foram divididos em 6 grupos para a apresentação.
Interdisciplinaridade: possibilidades na prática curricular
Um trabalho interdisciplinar é um processo no qual se desenvolve a capacidade de análise e de síntese a partir da contribuição, das perspectivas de diferentes e diversos componentes curriculares. Uma “nova” organização do saber já começou quando os componentes curriculares, até então separados, são ofertados por área do