O ENSINO DA MATEM TICA

O ENSINO DA MATEMÁTICA

Quando pensamos em matemática nos lembramos de calcular, somar e subtrações, lembrar de explicações básicas, encontrar soluções para equações. Imagens assim negligenciam o lado conceitual da matemática, a busca de padrão e estrutura que motiva a atividade matemática. Quando fazemos matemáticas participamos de uma rica tradição de simbolização que deixamos de apreciar suas virtudes.
As crianças estão emersas em um mundo de notações matemáticas desde o momento em que chegam ao mundo. A aprendizagem dos números escritos por parte da criança envolve aprender não apenas os elementos isolados do sistema, mas também sobre o sistema em si e as regras que o governam.
Conforme Kishimoto (2000, pg. 75).
O raciocínio decorrente do fato de que os sujeitos aprendem através do jogo é de que este possa ser utilizado pelo Professor em sala de aula. As primeiras ações de Professores apoiados em teorias construtivistas foram no sentido de tornar os ambientes de ensino bastante ricos em quantidade e variedade de jogos, para que os alunos pudessem descobrir conceitos inerentes as estruturas dos jogos por meio de sua manipulação. Esta prática tem levado esponteneistas da utilização dos jogos nas escolas.

Dessa forma podemos perceber na educação matemática é certa tendência para o uso do jogo em sala de aula. A matemática pode ser interpretada como uma parte integrada ao planejamento tecnológico, ela ocupa um papel no desenvolvimento social que não pode ser ignorado. Hoje esse papel se mostra ainda mais significativo. A necessidade de se entender e usar matemática na vida diária na sociedade nunca foi tão grande como esta sendo nos dias de hoje. É preciso que mais gente saiba e ame a matemática, para prestar um ótimo trabalho para as crianças. Sobre a importância do ato de brincar para o desenvolvimento do ser humano, (Bettelhem, 1984, p. 105) afirma que:
Nenhuma criança brinca espontaneamente só para passar o tempo.
Sua escolha é motivada por processos íntimos,