A preservação da memória histórica, a reconstituição do passado e o relato dos acontecimentos não são sempre identicos em todos os lugares

PESQUISA E FORMAÇÃO DE PROFESSORES: REFLEXÕES SOBRE A
INICIAÇÃO À PESQUISA NO CURSO DE PEDAGOGIA
ROSA, Sanny Silva da∗ – Universidade São Marcos
CARDIERI, Elisabete – USCS
TAURINO, Maria do Socorro – Universidade São Marcos
GT-08: Formação de Professores

A formação de educadores tem suscitado, nas últimas décadas, inúmeros questionamentos

e

investigações

sobre

os

percursos

e

procedimentos que contribuam para uma formação consistente ao exercício docente em suas especificidades. A amplitude de tais reflexões revela a complexidade da própria prática educativa e, particularmente, aquela preocupada com a formação dos formadores. Para além da exigência de acesso e domínio das contribuições teóricas que fundamentam as concepções pedagógicas, das reflexões e estudos sobre os saberes disciplinares (e interdisciplinares), da didática específica das diferentes áreas de ensino e das questões suscitadas pelos desafios da gestão educacional, outras dimensões da prática profissional do educador no mundo contemporâneo também adquirem relevância e, por isso mesmo, se colocam como questão àqueles que se ocupam da sua formação em nível superior. Dentre elas, destaca-se a sua atuação como profissional reflexivo e atento às profundas e rápidas transformações sociais e culturais que, por sua vez, requerem novas competências para lidar e enfrentar os desafios do cotidiano escolar e educacional. Os estudos e investigações acerca dos saberes do professor e da formação docente intensificaram-se ao longo da década de 90, especialmente com as contribuições de autores que têm colocado em relevo a dimensão da pesquisa na prática docente como uma das competências indispensáveis para enfrentar os novos desafios da educação no século XXI.

No plano

internacional, destacam-se as reflexões de Donald Schön sobre a formação de profissionais reflexivos; de Antônio Nóvoa que defende uma diversificação dos modelos e das práticas de formação