A influência das concepções docentes ao contruir uma prática pedagógica inclusiva com alunos com trajetória de insucesso escolar

A influência das concepções docentes ao construir uma prática pedagógica inclusiva com alunos com trajetória de insucesso escolar

Lucília da Silva Santos - Centro Sul-Brasileiro de Pesquisa, Extensão e Pós-graduação CENSUPEG

A presença do fracasso escolar, uma problemática que tem se materializado na vida de inúmeros alunos que frequentam as escolas de nosso país, é considerada historicamente como um dos maiores desafios para a qualificação do sistema educacional brasileiro. Os motivos que nos guiaram à realização desse trabalho devem-se às nossas inquietações vividas na infância e que, ainda, se faz presente em nossa formação e atuação docente e psicopedagógica. Sendo assim, devemos mencionar que essa situação sempre se fez presente em nossa trajetória escolar ao presenciar no Ensino Fundamental, repetidas vezes, as seguintes expressões proferidas pelos professores: Bando de burros, vocês não sabem nada!; Vocês não querem nada com vida, porque vêm à escola?. Com estes relatos concretos de desvalorização dos discentes, constatamos que os alunos com muita dificuldade na aprendizagem ou, então, com atraso escolar (distorção idade-série) muitas vezes eram considerados pelos professores como problemáticos ou como caso perdido em sala de aula. A partir dessa realidade vivida, é que nos propusemos a investigar a seguinte problemática: de que forma as concepções formuladas durante o exercício da prática docente podem interferir tanto no desempenho do professor como na aprendizagem dos alunos e, em particular, os provenientes de uma trajetória marcada pelo insucesso escolar. Para alcançar o objeto desse estudo, foi considerado como objetivo geral analisar as implicações das concepções docentes em relação ao fracasso escolar nas séries iniciais (2ª a 4ª séries) do Ensino Fundamental da Escola Municipal Mascarenhas de Morais, localizada na zona sul da cidade de Teresina-PI, tendo como objetivos específicos: identificar as concepções dos professores sobre o