A IMPORTÂNCIA DO INCENTIVO À LEITURA NOS PRIMEIROS ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL

Sueli Lima Cecchetto da Paz
Professora – pós-graduada em gramatica

INTRODUÇÃO

O presente estudo tem como objetivo verificar quais estratégias tem sido utilizadas para o incentivo da leitura, nos primeiros anos do Ensino Fundamental, ou seja, com as crianças na faixa etária de cinco a sete anos de idade.

Atualmente, as dificuldades que as crianças, especialmente as que frequentam os primeiros anos do Ensino Fundamental, encontram para ler é indiscutível. Onde não há livros, não há espaço para ler, não se formam cidadãos leitores, não existe vínculo entre o lido e o vivido, então, o condicionamento pelos organismos sócio-culturais passa, rapidamente, a detestar a leitura.

Somente nas últimas décadas é que deu início a preocupação com a possibilidade de tornar realidade a extensão a todos do “direito de ler”. A projeção do significado da leitura não evoluiu apenas em relação às necessidades da sociedade, mas também às do indivíduo.

A leitura é um dos meios mais eficazes de desenvolvimento sistemático da linguagem e da personalidade. Antigamente, era considerada como um simples meio de receber mensagens importantes, mas hoje em dia, a pesquisa nesse campo definiu o ato de ler, por si mesmo, como um processo mental de vários níveis, que muito contribui para o desenvolvimento do intelecto.

Estudos realizados demonstraram à sociedade que muitas crianças não leem livros porque não sabem ler direito, e ninguém gosta de fazer o que lhe é particularmente difícil. Portanto, a criança acaba procurando outro tipo de
“entretenimento” ou informação, contentando-se com a ociosidade intelectual.

Para se conseguir efetivar os objetivos, devemos sempre partir da hipótese de que qualquer assunto pode ser ensinado com eficiência, de alguma forma intelectualmente honesta, a qualquer criança, em qualquer estágio de desenvolvimento.
É uma hipótese arrojada, mas essencial quando se pensa sobre a natureza de um currículo. Não há evidência alguma que