ufpe novo

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

CENTRO DE EDUCAÇÃO

ALUNA: ANDREZA R A SALES
TURMA: PC ( NOITE)

POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA
PROFº LUIS CARLOS

3ª QUESTÃO ANTECIPADA
(ATIVIDADE AVALIATIVA)

RELATÓRIO PARA UNESCO DA COMISSÃO INTERNACIONAL SOBRE EDUCAÇÃO PARA O SÉCULO XXI

DIRETRIZ 8: Estabelecimento de parcerias

“Para criar modalidades de reconhecimento de aptidões e conhecimentos tácitos e, portanto, para haver reconhecimento social, é bom, sempre que possível, diversificar os sistemas de ensino e envolver nas parcerias educativas as famílias e os diversos atores sociais”. DELORS, 2003. (p.57)

O sentido da diretriz, neste âmbito, é justificado pelo elo dado entre as duas matrizes educadoras, reconhecidas pela sociedade, que são a escola e a família, um não desmerece o outro, pois, se completam. Os atores sociais, que também envolvem a família, também são considerados como os demais membros da comunidade, assim como, os demais membros do espaço escolar (porteiro, merendeira, etc), estes também fazem parte do processo educativo.

Em sentido mais amplo, tendo em vista o status de interculturalidade dos países (alguns, em ascendência deste status), há de se ter um espírito democrático, para uma educação para o pluralismo. No âmbito local, encontramos as peculiaridades de cada comunidade escolar. A participação dos membros da comunidade, assim como, da família nos sistemas e projetos de educação, eleva-se como fator de enriquecimento humano e de paz, pois, desta forma, evita-se a exclusão das minorias.
O contexto histórico deve ser abordado, de forma que o aluno construa suas hipóteses sobre a realidade, e que seja coercitivo os valores e pensamentos, não impostos.
Um exemplo da parceria comunidade/escola são os PPPs (Projetos Políticos-Pedagógicos) que devem traçar metas e objetivos para a escola a partir de uma determinada realidade, mostrando o cominho a ser percorrido para se chegar. Este documento deve ser de natureza democrática (feito por