Tics

Tornaghi, Alberto José da Costa; Prado, Maria Elisabette Brisola Brito; Almeida, Maria Elizabeth Biancocini de. Tecnologias na Educação: ensinando e aprendendo com as TIC: guia do cursista. 2. ed. – Brasília : Secretaria de Educação a Distância, 2010. p. 137 – 169.

De acordo com a Unidade 3 da obra citada, intitulada “Currículo, projetos e tecnologias”, é válido, primeiramente, destacar que “a metodologia por meio de projetos, integrando o uso das tecnologias de informação e de comunicação, é adotada em diversos programas de formação desenvolvidos pela SEED/MEC” (p. 138). Visto isso, pode-se constar que é de extrema importância haver uma educação focada na humanização da sociedade, respeitando as diferenças e os diferentes, ampliando os horizontes dos educandos, formando-os para ciências, artes, cultura, tecnologias de comunicação e informação e múltiplas linguagens de expressão e comunicação, e muito mais do que isso, para a vida. E, é nesta perspectiva, da completude na formação dos cidadãos, que se revela a supremacia da utilização da metodologia por projetos de aprendizagem, por oportunizar o reconhecimento dos “aspectos presentes na vida pessoal, social, política de nossos alunos, que nos permitam identificar inquietações, desejos e necessidades de aprendizagem” (p. 138). A obra em estudo traz ainda, através de um neologismo, a “abordagem construcionista”, que será tratada nesta análise como “abordagem construtivista”, pelo reconhecimento feito da mesma no universo da educação. Sobre a relação do construtivismo com a pedagogia de projetos, a Unidade “Currículo, projetos e tecnologias” (p. 145) traz

A pedagogia de projeto deve permitir que o aluno aprenda-fazendo e reconheça a própria autoria naquilo que produz por meio de questões de investigação que lhe impulsionam a contextualizar conceitos já conhecidos e descobrir outros que emergem durante o desenvolvimento do projeto. (Prado, 2005)

Nesta unidade é referido Paulo Freire, destacando que