TIC'S

2.3 A Geografia e o uso das TIC’S uma didática possível na construção do conhecimento.
As tecnologias de informação e comunicação são vistas por alguns autores, enquanto instrumentos a serem utilizados na renovação das escolas e das práticas pedagógicas, como argumentos de transformação para a reflexão crítica do processo educacional. Conforme Preto e Serpa (2001) as tecnologias de informação e comunicação correspondem elementos estruturantes no novo modo de pensar a educação como um todo e a escola em particular. Sem dúvida, a escola deve associar as tecnologias de informação e comunicação no cotidiano escolar, mas é preciso compreender o porquê dessa integração e como esta deve ser feita, para que não ocorra o “simplismo” de colocar a tecnologia como a solução para a os problemas educacionais. Assim, compactuamos com o pensamento de Silva (2002, p. 74), o qual relata que “não concordemos com os discursos que valorizam muito o componente instrumental, falando enfaticamente na necessidade de uma alfabetização digital ou domínio tecnológico, dando a entender que a tecnologia é um fim em si mesmo, um ato isolado, externo ao processo educacional”.
As repercussões positivas em relação ao uso das tecnologias de informação e comunicação na Escola são nítidas, mas não podemos deixar de enfatizar o pensamento de Silva (2002, p. 79) de que “a tecnologia torna possível o acesso direto à informação, mas não é possível o acesso direto ao conhecimento”. Para tanto, faz-se necessário a figura do professor, enquanto intermediário das informações, para a seleção e promoção da construção do conhecimento dos alunos. Na mesma direção, encontra-se o ponto de vista de Wolton (2000, p.124), que nos propõe: Passar de um conhecimento intuitivo e sumário do senso comum para um conhecimento reflexivo em que o individuo seja capaz de organizar, associar e estabelecer relações com as informações não se alcança com a imediaticidade do direto: requer tempo, muito tempo,