TEXTO E TEXTUALIDADE

Páginas: 16 (3841 palavras) Publicado: 13 de fevereiro de 2015
Texto e Textualidade
Profa. Ms. Renata Amaral de Matos Rochai (UFMG)

Resumo:
Este artigo apresenta resultados preliminares de um estudo sobre os fatores de textualidade ligados à
configuração linguística de textos escritos produzidos por alunos do 3º ciclo de Formação Humana,
que corresponde aos anos escolares finais do Ensino Fundamental, do Centro Pedagógico, da
Universidade Federal deMinas Gerais. Os alunos produziram os textos em sala de aula,
individualmente, como atividade cotidiana de redação, a partir de uma proposta de produção de
texto impressa entregue a cada estudante. No momento da análise, focalizamos os mecanismos
linguístico-textuais relacionados à construção da coesão e coerência do texto, observáveis na
tessitura de textos narrativos. Para realizarmos aanálise, procuramos sintetizar noções relevantes da
área da Linguística Textual. É importante ressaltar que a avaliação das redações não é prescritiva e
que não pretendemos criar uma lista de macetes ou manual para se produzir e avaliar redações
escolares. Realizamos uma avaliação qualitativa dos textos do corpus, focada na funcionalidade dos
mesmos.

Palavras-chave: linguagem, texto,textualidade, coesão, coerência.

1 Introdução
Desenvolver habilidades de leitura e escrita não é tarefa fácil. Essa relação leitura/escrita,
segundo Orlandi (1988:90), não é mecânica nem automática: um bom leitor não é necessariamente
alguém que escreve bem, e quem escreve bem não é categoricamente um bom leitor. No entanto,
para que se produza um texto escrito, é necessário ter, entre tantosoutros requisitos, o que dizer; é
necessário possuir um certo grau de informatividade que possa assegurar ao texto uma composição
coerente, não circular, cuja progressão garanta a textualidade e/ou a inteligibilidade do texto.
No PCN (1998), em consonância com o que afirma Orlandi (1988), o ensino e a
aprendizagem de Língua Portuguesa, como prática pedagógica, são resultantes da articulação detrês
variáveis: o aluno; os conhecimentos com os quais se opera nas práticas de linguagem; a mediação
do professor:
O primeiro elemento dessa tríade - o aluno - é o sujeito da ação de aprender, aquele
que age com e sobre o objeto de conhecimento. O segundo elemento - o objeto de
conhecimento - são os conhecimentos discursivo-textuais e linguísticos implicados
nas práticas sociais de linguagem.O terceiro elemento da tríade é a prática
educacional do professor e da escola que organiza a mediação entre sujeito e objeto
do conhecimento. (PCN, 1998. p. 22).

Aprender requer, também, elementos da cognição, tais como atenção, percepção, memória,
elaboração, capacidade de responder e de se comunicar, que são recursos particulares do sujeito.
Como pode ser percebido, vários fatoresestão relacionados às atividades que envolvem a
linguagem e seu aprendizado.

Neste momento, focalizamos os fatores de textualidade ligados à configuração linguística de
textos escritos produzidos por alunos do 3º ciclo de Formação Humana, que corresponde aos anos
escolares finais do Ensino Fundamental, do Centro Pedagógico, da Universidade Federal de Minas
Gerais. Os textos foram produzidospelos alunos em sala de aula, individualmente, como atividade
cotidiana de redação, a partir de uma proposta de produção de texto impressa entregue a cada
estudante.
No momento da análise, damos foco ao uso dos mecanismos linguístico-textuais relacionados
à construção da coesão e coerência do texto escrito, observáveis na tessitura dos textos narrativos
produzidos pelos estudantes. Pararealizarmos a análise, procuramos sintetizar noções relevantes da
área da Linguística Textual, com base em CHAROLLES, 1978; BEAUGRANDE & DRESSLER,
1981; BEAUGRANDE, 1997; COSTA VAL, 1991 e 2006.
É importante ressaltar que a avaliação das redações não é prescritiva e que não pretendemos
criar uma lista de macetes ou manual para se produzir e avaliar redações escolares. Realizamos uma
avaliação...
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