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A CONCEPÇÃO E ORGANIZAÇÃO DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO NO CURSO DE
PEDAGOGIA: A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA EM QUESTÃO
Mira, Marilia Marques1 [e-mail] Secretaria Municipal da Educação de Curitiba-PR/Brasil

PALAVRAS-CHAVE: Estágio Supervisionado - Relação Teoria-Prática - Curso De
Pedagogia.

INTRODUÇÃO: A RELAÇÃO TEORIA-PRÁTICA
Este artigo tem o propósito de apresentar reflexões sobre a concepção e organização de estágio supervisionado no curso de Pedagogia, com base na relação que esse componente curricular pretende estabelecer entre teoria e prática. O estudo é parte integrante de uma pesquisa de mestrado sobre o papel do estágio supervisionado para o exercício profissional dos pedagogos iniciantes, sendo que a concepção do estágio foi definida com uma das categorias de conteúdo no processo de análise efetivado. Para sua realização, foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas com doze professores supervisores de estágio e coordenadores do curso de Pedagogia de três Instituições de
Ensino Superior (IES) do município de Curitiba, cujos dados foram relacionados à pesquisa bibliográfica e análise da concepção de estágio nos projetos pedagógicos (PP) dos cursos. A análise foi efetivada com base nos estudos de Santos (1992), Martins
(1998) e Thompson (2009), considerando a relação teoria-prática como fundamento para esse processo.
É consenso entre muitos autores que a relação teoria-prática se constitui como o núcleo integrador da formação do educador, sendo concebida como unidade indissociável
(BRZEZINSKI, 1996; FREITAS, 1996; PIMENTA & LIMA, 2004). As entidades2 organizadoras do VII Seminário Nacional sobre a Formação dos Profissionais da
Educação (2005), ao apresentar contribuições para a elaboração das Diretrizes
Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia (DCNP, 2006), colocam a integração entre teoria e prática como um dos princípios e fundamentos para a formação do pedagogo. Quando se analisam as relações entre