TERMODINÂMICA

RELATÓRIO DE FÍSICA COMPUTACIONAL

Anápolis-GO
Março/2014
Prof. André Campos
Acadêmico (a): Núbia Maria Nunes Rodrigues

Introdução A utilização de simulações computacionais de experimentos históricos no ensino de física é uma estratégia de resgate e articulação das dimensões histórica e empíricas da física na sala de aula. Essas representações enriquecem o modelo simulado e facilita o aprendizado dos conceitos científicos abordados na simulação . No ensino de física, por exemplo, representações múltiplas como vetores, gráficos, tabelas, animações, etc., multiplamente conectadas para representar um fenômeno pode influenciar positivamente o aprendizado. Pode –se expor este valor como uma hipótese de trabalho de como simulações computacionais que enriquecem o aprendizado, em especial as simulações conceituais segundo o referencial teórico de campos conceituais: Estes softwares dão ao estudante acesso a representações que foram historicamente construídas, discutidas e por assim dizer re- construídas durante uma etapa de soluções de problemas históricos por uma determinada ciência. Muitas vezes o ensino de Física inclui a resolução de inúmeros problemas, onde o desafio central para o aluno consiste em identificar qual fórmula deve ser utilizada. Esse tipo de questão, que exige, sobretudo, memorização, perde sentido se desejamos desenvolver outras competências. Esses avanços tecnológicos permitem e facilitam a incorporação, no processo de ensino e aprendizagem, de recursos visuais. A visualização dos modelos e dos processos que ocorrem na natureza é um dos mecanismo utilizados em ciência e que pode ser aproveitado no ensino de forma clara. Recursos visuais constituem hoje uma excelente ferramenta para o processo de ensino e aprendizagem. Modelos podem funcionar como uma ponte entre a teoria científica e o mundo com o experimentado ("realidade") de duas formas. Eles