tEORIAS pEDAGÓGICAS

as, implicando que este profissional esteja em consonância com as transformações da sociedade a fim de que sua atuação a partir da realidade do cotidiano esteja pautada na articulação dos conhecimentos teóricos adquiridos e a empregabilidade desses conhecimentos em sua prática.
Outro fator que influi na pratica docente a ser levantado é no que se refere ao compromisso do professor com o trabalho que este realiza. Segundo Lelis (1989, p.74), pode-se ter compromisso como “o profundo engajamento com o aluno no plano intelectual e afetivo, o qual deve ser perpassado por uma postura de “paixão”, de “prazer” pelo trabalho”. Esse compromisso somente pode ser realizado a partir do contato do professor com a realidade educacional e social, como também do cotidiano escolar. Desse modo, cada vez mais “a existência de uma escola que tenha um projeto articulado, que funcione de modo eficaz passa necessariamente pela construção de uma prática coletiva, por um sentimento de solidariedade entre professores e entre professores e alunos” (LELIS, 1989, p.75). Incluindo o papel da escola, na qual possibilita o ambiente de troca de conhecimento entre o professor e o aluno, ou seja, “é a escola que possibilita o encontro sistemático de seus membros para a discussão e reflexão dos problemas e dificuldades que cada um enfrenta no seu cotidiano” (LELIS, 1989, p.75).
Ao tratar da importância da relação teoria e prática pelos profissionais de educação, é pertinente ressaltar também a relação pratica e reflexão, pois ela abrange um pensar sobre sua própria ação, ou seja, uma prática reflexiva. Desse modo, pode - se inferir que a reflexão seria então um novo pensar acerca da própria ação, ou seja, modificar o pensar, o agir, a perspectiva, entre outros, sobre determinada experiência e inferir sobre esta um novo olhar,
Então, refletir é ajoelhar-se diante de uma prática, escolher coisas que julgamos significativas e reorganizá-las em outro plano para, quem sabe assim podermos