teorias de aprendizagem

Segundo Barbosa (apud Leal e Nogueira, 2011: p.54):
“Estar com dificuldade de aprender (...) significa estar diante de um obstáculo que pode ter um caráter cultural, cognitivo, afetivo ou funcional e não conseguir dar prosseguimento à aprendizagem por não possuir ferramentas, ou não poder utilizá-las para transpô-lo”.
Seguindo esta ideia, voltamos ao ponto de que vários são os aspectos de dificultam a aprendizagem, porém quando estas dificuldades se apresentam no âmbito escolar, e o professor possui recursos para transpô-las, levando ao educando ferramentas que facilitem o entendimento, como as diretrizes expostas por Philippe Perrenoud (2000) como as dez novas competências para ensinar, e com isso atua de forma incisiva no desenvolvimento de cada aluno. Se considerarmos a análise dos registros de desenvolvimento individual, que podem ser feitos através de sondagens diagnósticas e registro do desenvolvimento das atividades e especificamente das dificuldades encontradas pelo aluno ao desenvolver uma atividade específica, não se faz necessário o auxílio de uma equipe multidisciplinar para sanar as dificuldades, mas sim o comprometimento de toda a comunidade escolar na garantia da efetivação do direito a aprender.Buscar um significado para a terminologia “distúrbio de aprendizagem” não é um trabalho fácil, tampouco de pode ser superficial, mas se analisarmos de forma prática, se os distúrbios de aprendizagens são diagnosticados por uma equipe multidisciplinar, e não apenas pelo profissional de educação, já caracteriza algo mais complexo do que uma simples dificuldade de aprendizagem.
Quando pensamos na palavra distúrbio, mesmo que superficialmente, ela nos remete a algo difícil, porém não impossível, de ser superado, algo que já venha com o indivíduo desde sua concepção e que tornam-se visível com o passar dos anos.
No dicionário Aurélio (2009: p.262) a palavra distúrbio está associada à perturbação de ordem orgânica e social, que de forma simplificada, acaba por