supervisao de educacao

Introdução
Os sistemas educativos no mundo sempre foram influenciados pelos paradigmas vigentes. O paradigma cartesiano influenciou a formação durante muito tempo e, em alguns casos, faz-se presente ainda hoje em algumas Instituições de Ensino Superior (IES).
Este paradigma, no campo de educação e concretamente na área de formação de professores, influenciou o distanciamento entre a teoria e a prática, disciplinas sem relação entre si, formação focalizada no domínio do conteúdo em detrimento da prática, estágios realizados no final dos cursos, entre outros aspectos que caracterizam esse paradigma. No entanto, não se negam as contribuições para o desenvolvimento da ciência. Neste momento da nossa história, o ensino no mundo é confrontado com vários desafios resultantes das transformações econômicas, sociais, políticas, culturais e tecnológicas, e isso impõe a introdução de inovações na sua concepção e prática, com vista a garantir a formação de jovens e adultos que possam pensar e agir criticamente na sociedade e encontrar caminhos para resolução de problemas do seu cotidiano e valorizar a vida humana.
O fato supramencionado abre um debate em vários contextos, tanto acadêmicos assim como sociais, onde se questiona se, de fato, a formação proporcionada na universidade responde aos desafios do momento. Questiona-se, também, se as diretrizes curriculares estão adaptadas para responder às exigências do mercado e se os graduados têm conhecimentos teóricos e práticos das áreas onde vão trabalhar. O debate sobre estas questões existe também no contexto de Moçambique, o que se concretiza através de frequentes revisões/reformas curriculares nas Instituições de Ensino Superior (IES), no geral, e das responsáveis pela formação de professores, em particular; revisão dos planos curriculares do Ensino Secundário Geral (ESG) e inclusão de novas referências nos Planos
Estratégicos das Instituições.
Buquê, S.L.
25 Rev. Bras. Educ. Geog., Rio de Janeiro,