Socio construtivismo

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA
CENTRO DE LÍNGUAS
DEPARTAMENTO DE BIBLIOTECONOMIA
PRODUÇÃO TEXTUAL I
LETÍCIA LEMOS GRITTI

CONSTRUTIVISMO

Chayana Martins Leite Eduardo Buss

FLORIANÓPOLIS (SC),
2013
INTRODUÇÂO

O Sócio-construtivismo tem concepções propositivas não sistematiza-das, pois ainda não apresenta propostas organizadas de intervenção escolar, ele foca a interação.
Dentro da perspectiva construtivista a intenção é a construção do conhecimento a partir da interação do sujeito com o mundo, e para cada criança a construção deste conhecimento exige elaboração, ou seja, uma ação sobre o mundo. Nesta concepção a aquisição do conhecimento é um processo construído pelo indivíduo durante toda a sua vida, não estando pronto ao nascer nem sendo adquirido passivamente de acordo com as pressões do meio. Conhecer é sempre uma ação que implica em esquemas de assimilação e acomodação num processo de constante reorganização. A principal vantagem desta abordagem é a de que ela possibilita uma maior integração com uma proposta pedagógica ampla e integrada da Educação Física nos primeiros anos de educação formal. Porém, desconsidera a questão da especificidade da Educação Física. Nesta visão o que pode ocorrer com certa frequência, é que conteúdos que não tem relação com a prática do movimento em si poderiam ser aceitos para atingir objetivos que não consideram a especificidade do objeto, que estaria em torno do eixo corpo/movimento.

PRINCIPAIS IDÉIAS DA CONCEPÇÃO

Piaget e Vygotsky, pais da psicologia cognitiva contemporânea, propõem que conhecimento é construído em ambientes naturais de interação social, estruturados culturalmente. Cada aluno constrói seu próprio aprendizado num processo de dentro para fora baseado em experiências de fundo psicológico.
A visão construtivista