Saúde

Extensão Universitária: Possibilidade de Formação Mais Emancipadora na Área da Saúde
A universidade vem sendo alvo de inúmeros estudos nos últimos anos, principalmente, sobre a sua capacidade de sobrevivência, sua autonomia e a necessidade de avaliação. Atualmente, vivenciam múltiplos desafios colocados tanto pela sociedade, quanto pelo estado. Estes desafios ou crises, dizem respeito ao questionamento da sua hegemonia na produção de conhecimento e de sua legitimidade. A crise da universidade está também, segundo Buarque, “em muitos casos, na perda da capacidade para definir corretamente os problemas aos quais a formação e as pesquisas devem servir” (Buarque, 1994, p.225), ou seja, para que, para quem e como devemos produzir e difundir conhecimento. Este trabalho tem como objetivos compreender as potencialidades contidas em algumas propostas de extensão da área da saúde, ou seja, as características agregadoras e emancipadoras e seu papel na formação dos alunos, que se quer emancipador, a concepção de saúde presente na proposta e a relação dos projetos com a política da sua área de atuação.
O propósito de empreender um estudo sobre as características dos projetos de extensão, dentre elas o potencial ermancipador das propostas, nos remete ao conceito de conhecimento-emancipação de Boaventura Santos (2001). O autor considera como emancipador aquele conhecimento que pensa as consequências de seus atos, nos quais a relação sujeito-objeto é substituída pela reciprocidade entre os sujeitos e onde a solidariedade e a participação estão presentes. Segundo Santos, a ciência moderna constitui-se contra o senso comum, o qual, se por um lado possibilitou o desenvolvimento científico, por outro privou o indivíduo de participar “enquanto atividade cívica no desvendamento do mundo” (Santos, 2000, p.224). O conhecimento emancipação, ao tornar-se senso comum, não despreza o conhecimento que produz tecnologia, mas entende que tal como o conhecimento deve traduzir-se em