Resumo: Alfabetização e letramento: caminhos e descaminhos

Alfabetização e Letramento: Caminhos e descaminhos Letramento um conceito muito recente introduzido na linguagem da educação e das ciências linguísticas. Seu surgimento deve-se a decorrência da necessidade de configurar e nomear comportamentos e práticas sociais na área da leitura e da escrita que fossem mais além do domínio do sistema alfabético e ortográfico. Esses comportamentos e praticas sociais foram adquirindo importância a medida que a vida social e as atividades profissionais tornaram-se cada vez mais centradas e dependentes da língua escrita.
Até os anos 80 a alfabetização escolar no Brasil caracterizou-se por uma alternância entre métodos sintéticos e métodos analíticos, mas sempre com o mesmo pressuposto, o de que a criança para aprender o sistema de escrita, dependeria de estímulos externos cuidadosamente selecionados ou artificialmente construídos. Ainda nos anos 80, a perspectiva psicogenética da aprendizagem da língua escrita foi divulgada pela obra de Emilia Ferreiro, sob a dominação do construtivismo. Trazendo uma significativa mudança na área da alfabetização, por que alterou a concepção do processo de aprendizagem. Essa mudança permitiu identificar e explicar o processo através do qual a criança constrói o conceito de língua escrita como um sistema de representações do som da fala por sinais gráficos, revelando também o papel fundamental de uma interação intensa e diversificada da criança com práticas e materiais reais de leitura e escrita a fim o processo de contextualização da língua escrita.
Os dois processos, alfabetização e letramento, são indissociáveis, simultâneos, e interdependentes. A criança alfabetiza-se e constrói seu conhecimento do sistema alfabético e ortográfico da língua escrita em situações de letramento, ou seja, no contexto de interação com material escrito real e não artificialmente construído, por outro lado desenvolve habilidades e comportamentos de uso competente da língua escrita nas praticas sociais. O ideal