Resenha: Por uma educação matemática como intersubjetividade

Por uma educação matemática como intersubjetividade

Escrevo esse texto com o intuito de refletir sobre o ensino da matemática. Como é feito, a linguagem utilizada, os principais erros ocorrentes e possíveis soluções para melhor o ensino aprendizado.
A preocupação de Medeiros (2005), em torno da Educação Matemática é decorrente da observação aluno/professor de matemática no cotidiano da vida escolar e ela mostra uma profunda insatisfação ao baixo desempenho conseguido pelos alunos nas avaliações tradicionalmente utilizadas
Inicia o texto fazendo uma advertência quanto ao lugar de primazia ocupado pela ação prática deixando um “pensar no que é essencial” em segundo plano sem a devida atenção merecida.
Refletindo sobre o passado vivido na Matemática, Medeiros 2005 situa seu ensino, vendo a necessidade da construção de uma Educação Matemática necessária, critica e libertadora. Explica que a Educação matemática enquanto ato político, deve contribuir para a construção de uma sociedade em que valores humanos de justiça econômica, de democracia e de autonomia na produção do conhecimento superem os antigos e respectivos valores de paternalismo econômico, do controle hegemônico e do consumismo do saber pronto.
Medeiros (2005) faz uma critica no modo como a matemática é ensinada, desde a Escola Primaria até a Universidade, ao relatar a abordagem da matemática tradicional que dificulta o processo de aprendizagem significativa. O conteúdo é transmitido sem nenhuma referencia a história de sua construção. Professores e alunos agiam sem uma clara percepção do significado de suas ações. Havia uma maneira rotineira de o ensino ser reduzido à exposição de conteúdos e resoluções de problemas modelos. Considerava-se que o aluno era desprovido de conhecimento e totalmente dependente do professor, que era um mero transmissor de conhecimentos.
Medeiros (2005) cita o exemplo da tabuada ,quando esse conteúdo é introduzido os alunos não aprendem a abstrair naturalmente os