Posso

Páginas: 3 (585 palavras) Publicado: 27 de maio de 2013
Introdução
s mudanças tecnológicas e organizacionais do trabalho por que
passam os países de capitalismo avançado a partir dos meados
da década de 1980 configuraram o mundo produtivo com
algumascaracterísticas tendenciais: flexibilização da produção e
reestruturação das ocupações; integração de setores da produção;
multifuncionalidade e polivalência dos trabalhadores; valorização dos
saberes dostrabalhadores não ligados ao trabalho prescrito ou ao
conhecimento formalizado. No contexto dessas transformações, estudos
sociológicos e pedagógicos recuperam o debate sobre a qualificação,
ao mesmotempo em que se testemunha a emergência da noção de
competência atendendo a, pelo menos, dois propósitos: a) reordenar
conceitualmente a compreensão da relação trabalho/educação, desviando
o foco dosempregos, das ocupações e das tarefas para o trabalhador,
em suas implicações subjetivas com o trabalho; b) institucionalizar
novas formas de educar/formar os trabalhadores e gerir internamente
àsorganizações e no mercado de trabalho em geral, sob novos códigos
profissionais.
O conceito de qualificação consolidou-se com o modelo
taylorista-fordista de produção, em torno do qual se inscreveramtanto
os padrões de formação quanto os de emprego, carreira e remuneração.
Compreendida inicialmente numa perspectiva essencialista (Friedmann,
1992), que a identifica como propriedade dos postos detrabalho, a
qualificação também tem sido analisada sob uma perspectiva historicista
ou relativista (Naville, 1956), que centra a análise no homem, não
como fenômeno técnico individualizado, mas comovalor social e
diferencial dos trabalhadores. Em outras palavras, a qualificação passou
a ser compreendida muito mais como uma relação social complexa
entre as operações técnicas, a estimativa de seuvalor social e as
implicações econômico-políticas que advêm dessa relação, do que como
estoque de saberes.
Schwartz (1995) equaciona essas abordagens propondo que a
qualificação tem três dimensões:...
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