PLANO DE AULA ENSINO FUNDAMENTAL

Páginas: 30 (7263 palavras) Publicado: 2 de outubro de 2014
Contribuições e abordagens das atividades
experimentais no ensino de ciências:
reunindo elementos para a prática docente
Jane Raquel Silva de Oliveira
RESUMO
As atividades experimentais no ensino de ciências têm sido bastante discutidas entre os
pesquisadores da área de educação em ciências, especialmente em relação às suas finalidades
e tipos de abordagens. Os objetivos deste trabalho sãodiscutir tais aspectos das atividades
experimentais e reunir elementos que possam fornecer subsídios à prática docente. São discutidas
inicialmente as principais contribuições das aulas experimentais e suas implicações no ensino de
ciências. Em seguida, são analisados os principais tipos de abordagens das atividades experimentais
(demonstração, verificação e investigação), ressaltando seuslimites e possibilidades, bem como
as estratégias para sua aplicação no contexto escolar.
Palavras-chave: Atividades Experimentais. Ensino de Ciências. Prática Docente.

Contributions and approaches of the experimental activities in the
science teaching: Gathering elements for the educational practice
ABSTRACT
The purposes and approach types of the experimental activities in the scienceteaching
have been enough discussed among the researchers of the science education area. The objectives
of this paper are to discuss such aspects of the experimental activities and to gather elements
that can provide subsidies for the educational practice. At first, the main contributions of the
experimental classes and their implications in the science teaching are discussed. The main
approach typesof the experimental activities are also analyzed (demonstration, verification
and investigation), highlighting their limits and possibilities, as well as the strategies for their
application in the school context.
Keywords: Experimental activities. Science teaching. Educational practice.

INTRODUÇÃO
Nas últimas décadas, a experimentação no ensino de ciências vem sendo intensamente
debatidaentre pesquisadores da área de educação em ciências e geralmente apontada como
um importante recurso no desenvolvimento de saberes conceituais, procedimentais e
atitudinais (GALIAZZI et al., 2001). Alguns estudos reportados na literatura ressaltam
também o frequente interesse dos alunos por atividades dessa natureza, bem como relatos
Jane Raquel Silva de Oliveira é Mestre em Ciências (área deQuímica) pelo Instituto de Química de São Carlos
da Universidade de São Paulo. Doutoranda em Química pela Universidade Federal de São Carlos. Endereço: Rod.
Washington Luiz, Km 235, São Carlos/SP, CEP 13565-905. E-mail: janeraquelo@yahoo.com.br

Acta Scientiae

Canoas Scientiae, v.12, n.1 jan./jun. 2010
v. 12
p.139-153
Acta
n.1,

jan./jun. 2010 139

de professores sobre relevânciada prática experimental na escola como instrumento para
a aprendizagem de ciências (LABURÚ, 2005; FRANCISCO Jr., 2008).
Apesar de tais interesses, vários docentes – mesmo aqueles que as aplicam com
frequência em suas aulas – desconhecem muitas das possíveis contribuições e abordagens
das atividades experimentais para o ensino de ciências ou, conforme ressaltam Galiazzi
e colaboradores (2001),eles têm visões equivocadas sobre suas finalidades no contexto
escolar.
Buscando mudanças nesse quadro, nos últimos anos, um grande número de
pesquisadores tem se empenhado em compreender especificamente qual realmente é
o papel das atividades experimentais, quais as formas de abordá-las em sala de aula e
quais as estratégias que favoreçam sua aplicação. Se por um lado estudos dessa naturezatêm revelado os esforços da comunidade da área em contribuir para a melhoria das
atividades experimentais no ensino de ciências, por outro lado muitos aspectos dessa
prática pedagógica ainda aparecem repletos de controvérsias. De fato, segundo Araújo
e Abib (2003), a experimentação vem sendo proposta e discutida na literatura de forma
bastante diversa quanto ao significado que tais atividades...
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