Piaget

Páginas: 2 (304 palavras) Publicado: 6 de julho de 2015
Piaget
Desenvolvimento precede a aprendizagem
Assimilação: um processo novo é semelhante há um já conhecido
Acomodação: um processo novo, diferente, ao entender como ele funciona há acomodação.Aprendizagem é um processo interno e depende do desenvolvimento.
Desenvolvimento = ação do sujeito com o meio = visão interacionista da aprendizagem
Conflitos cognitivos com o meio = esquemasaperfeiçoados
Quatro estágios do desenvolvimento
1. Sensório-motor, até 2 anos, reflexos básicos
2. Estágio pré-operacional, 2 a 7 anos, domínio da linguagem e representação de símbolos, a criança ainda éegocêntrica, não se coloca no lugar de outra pessoa
3. Operações concretas, 7 a 11 ou 12 anos, noção de reversibilidade, lógica nos processos mentais, habilidade de discriminar os objetos por similaridades ediferenças, conceito de tempo e número
4. Estágio das operações formais, por volta dos 12 anos, idade adulta em termos cognitivos, domínio do pensamento lógico e dedutivo, relacionar conceitosabstratos e raciocinar sobre hipóteses.
Aluno ativo, aprendizagem constituída internamente, dependendo do nível de desenvolvimento do aluno. O erro é construtivista.

Vygotsky
Desenvolvimento e aprendizagemcaminham juntos, a aprendizagem provoca desenvolvimento.
Relação sujeito-meio mediada por produtos culturais, não é uma relação direta
Na relação com outros que a criança internaliza o conhecimento,participação de outros na resolução de tarefas
O desenvolvimento ocorre pela internalização de processos culturais
Interação sócio-cultural-histórica
Zona de desenvolvimento proximal – idade mental éaquilo que a criança consegue fazer sozinha, a zona de desenvolvimento proximal envolve aquilo que, com ajuda, a criança consegue chegar a resultados.
A zona de desenvolvimento proximal indica o“próximo nível” de desenvolvimento da criança, sendo importante para as escolas, pois o ensino pode ser mais adequado ao se analisar o que a criança já está preparada para aprender. A idade mental é...
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