Pedagogia

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Pedagogia em espaços não-escolares
Prof. Lúcio José C Batista [e-mail] EDUCAÇÃO DE RUA: (IM)POSSIBILIDADES DE INCLUSÃO

Jacyara Silva de Paiva

UM CENÁRIO SE ABRE O fenômeno da pobreza, da exclusão, apesar de não ser novo em nosso país, agrava-se a cada dia tornando as pessoas cada vez mais miseráveis do que suportariam ser, e é obvio, que nesse processo perverso, uma minoria dominante determina quem são os excluídos: justamente aqueles que os sustentam (SAWAIA et al., 2001). Nesse cenário de injustiça e prenhe de complexidades, crianças e adolescentes iniciam o caminho doloroso da exclusão. Essas crianças “invadem” o espaço público, se fazendo ver e sentir a quem quer que passe. Parecem – e aparecem – ainda se multiplicar, trazendo consigo primos, vizinhos, amigos e irmãos, confundindo-se às vezes com a própria paisagem. Do ponto de vista jurídico, a criança e o adolescente se constituem, ao menos no discurso, como “sujeitos de direito”. A Constituição Brasileira, o Estatuto da Criança e Adolescente corroboram esse pensamento, ao menos no papel, na comovente “poesia das letras” – no imaginário ou no ideal – existe a criança e o adolescente empobrecidos como sujeitos de direito. Os meninos e meninas, que fazem das ruas seu lar, são parte desse cruel retrato de exclusão social, representam vidas postas à margem, quase sempre vistos como chagas sociais. Uma ferida que não ousamos enxergar, pois é parte integrante do nosso próprio ser, mas que, num mecanismo de defesa, negamos, ignoramos... No que se (re) fere a escolarização das crianças e dos adolescentes empobrecidos, seria impossível negar a importância da educação formal nas diferenças sociais, na exclusão social, que existe desde o início do Brasil colônia, e hoje, com a globalização, perpetua a crueldade. Numa realidade no mínimo complexa, a escola que inclui é a mesma que exclui, a escola que faz desaparecer o sonho é a mesma que ainda se constitui