Pedagogia

O capitulo 3, do texto “A matemática nos anos iniciais do ensino fundamental: tecendo fios do ensinar e do aprender, é apresentado em quatro seções, e foi escrito por Adair Mendes Nacarato, Brenda Leme da Silva Mengali e Cármen Lúcia Brancaglion, aborda características sobre os diferentes tipos de registros, durante este capítulo as autoras apresentarão concepções de uso e ensino do registro consideradas por elas favoráveis tanto para o aluno quanto para o professor. Nacarato, et al, iniciam o texto afirmando que o registro possibilita o avanço no aprendizado do aluno, dando exemplo de que este ao anotar seu pensamento estratégico desenvolve uma visão critica em suas leituras, direcionam maior atenção às estratégias utilizadas nas situações vivenciadas.
As autoras explicam na primeira seção “As potencialidades do registro nas aulas de matemática”, que além de o registro expressar o pensamento que o aluno utilizou, ele possibilita de o professor avaliar seu ensino e o quanto o aluno avançou em seu aprendizado, entretanto as professoras entendem que existem três momentos importantes no registro que auxiliam as aulas de matemática, sendo eles: o antes, durante e o depois, apresentando relatos e vivencias de professores.
Na segunda seção “O registro possibilitando a identificação de questões que precisam ser retomadas/ trabalhadas, o texto aborda que o registro direciona, muitas vezes, o trabalho do professor pontuando as necessidades que os alunos apresentaram, além de mostrar o que apropriaram tanto na perspectiva positiva ou negativa, podendo assim o educador prosseguir com o seu planejamento ou retomar conceitos que não foram compreendidos pelos alunos.
Já na terceira seção “O registro possibilitando a identificação de crenças quanto à matemática”, as autoras apontam que textos de relatos pessoais podem expressar e revelar os valores dos alunos em relação à matemática, sendo assim o professor poderá compreender como o aluno pensa a respeito de,