ORGANIZAÇÃO E METODOLOGIA DO ENSINO FUNDAMENTAL

Introdução

O presente trabalho tem por finalidade fazer uma abordagem da estrutura e funcionamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental.
Propõe uma reflexão sobre a ampliação do ensino fundamental de 9 anos que tem fundamentação legal na lei nº 11.274 de 6 de fevereiro de 2006, enfatizando as vantagens e desvantagens.
Apresenta a organização auxiliar da escola – Projeto: “Parceiros da Amanhã”
Contém um mapa conceitual sobre o ensino fundamental de 9 anos.
Finaliza com uma conclusão sobre o tema abordado.

Estrutura e funcionamento da Educação Infantil e do Ensino Fundamental no Brasil.

O que agora é proposto deve ser visto como uma complementação ao trabalho original e um redirecionamento, dada a ênfase que se pretende dar á questão da estrutura do ensino enquanto estrutura de produção, e, como tal, também enquanto estrutura das relações sociais da produção. Neste sentido, há que se considerar de “aposta” e de utopia desta proposta. A utopia passa a ser, portanto, não um mero desejo, mas um avanço possível dado as condições que já estão postas e que precisam ser percebidas no movimento histórico da escola e, consequentemente, do sistema de ensino como um todo.
O que se está querendo com a presente proposta é fazer com que o professor entenda o ensino e aprendizagem escolar como um processo produtivo. E como produtivo ele não só produz o ensino-aprendizagem, mas também uma estrutura de relações sociais entre os diversos profissionais que fazem parte do processo, isto é, ao produzir o ensino-aprendizagem propriamente dito, a escola produz também uma determinada estrutura de poder. É esta estrutura de relações sociais de produção, a partir da escola, que o professor precisa compreender e desvelar o seu real conteúdo; perceber que esta escola, mesmo sendo parte de uma organização mais ampla, é a base e a própria razão de ser desta organização. E a possibilidade de transformar esta organização passa