Modelo de sequência didática

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE

Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência
(PIBID)

Subprojeto-Biologia
Coordenação de área: Ivaneide Alves Soares da Costa

Manual de Sequências Didáticas:
Uso de modelos didáticos como abordagem de ensino aprendizagem sobre vertebrados

Colaboradores: Hélida Zuza
Marques Francisco da Silva
Adriana Santos

Natal, 2012

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APRESENTAÇÃO
Muitos estudos no ensino de ciências e biologia têm demonstrado que o modelo construtivista de ensino favorece predominantemente o aprendizado do que o modelo tradicional, entretanto, este ainda prevalece na prática docente de muitos professores assim como é relatado por POSSOBOM et al. [2002]. Considerando que o modelo tradicional caracteriza-se pela transmissão de conhecimentos sem relacioná-lo com o cotidiano do aluno e sem dar importância ao que ele já sabe, o uso de modelos didáticas aparece como uma estratégia de ensino potencial para promover a aprendizagem significativa de conteúdos de biologia.
Estes representam uma forma lúdica de instigar os alunos a pensarem e produzirem novos conhecimentos. Utilizando a interdisciplinaridade relacionado ao saber, que visa principalmente unificar o conhecimento científico (LENOIR, 1998, p.
49), uma perspectiva instrumental e metodológica (LENOIR, 1998, p. 48), e uma prática direcionada para a abordagem de problemas relacionados à existência cotidiana
(FOUREZ, 1995, p. 136).
Della Justina et al. (2003), enfatizam que modelo didático corresponde a um sistema figurativo que reproduz a realidade de forma esquematizada e concreta, tornando-a mais compreensível ao aluno. Representa uma estrutura que pode ser utilizada como referência, uma imagem que permite materializar a ideia ou o conceito, tornandoos assimiláveis.
A partir destas declarações torna-se fácil entender os Parâmetros Curriculares
Nacionais: Ciências Naturais (1998) ao discorrerem que trata-se, portanto, de