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18 si mesmo, do outro e do mundo. Mas como fazer isso é o grande desafio que oeducador encontra, no estágio não foi diferente e busquei a cada momento ser maisque professora ser uma educadora.Mas sem dúvida alguma nosso aprendizado foi imenso, mesmoterminando a aula com a cabeça doendo, exaustas e chateadas por causa da faltade disposição de alguns alunos em participar dos debates, seja pelos pontospositivos como, por exemplo, quando um aluno proveniente do Peru diversas vezesnos chamou e fazia questionamentos quanto a como se escreviam determinadaspalavras em português, e também pelos negativos, como a fuga de um aluno nahora do intervalo, a falta de participação de alguns alunos, mesmo assim, foi umaexperiência inesquecível, logo que foi através dessa experiência que pudemossentar conversar e nos questionar sobre nossos objetivos principais enquantoeducadora que somos, e mais do que nunca tivemos certeza do quanto à troca deinformações entre professores é essencial. Tivemos certeza de uma coisa: a cadadia que passa adquirimos novas formas de ensinar e aprender, um desafio diárioque devemos aproveitá-los e transformá-los em oportunidades e desta forma ofaremos. Somente após a realização deste estágio conseguim
REFERENCIAIS
AZZI, Sandra.
Trabalho docente: autonomia didática e construção do saber pedagógico
. In: PIMENTA, Selma Garrido (Org.).
Saberes pedagógicos e atividadedocente.
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Parâmetros CurricularesNacionais
: Terceiro e Quarto Ciclos do Ensino Fundamental: Língua Portuguesa.Brasília: MEC/SEF, 1998. ___.
Lei de diretrizes e bases da educação nacional
(Lei nº 9.394/96: nova LDB.Rio de Janeiro: Dunya/Qualitymark, 1997.FRANCISCO, C. M. e PEREIRA, A.S.
Supervisão e Sucesso do desempenho doaluno no estágio
, 2004. Disponível em internet.http://www.efdeportes.com/efd69/aluno.htm. Acesso em 08 Dez. 2009.FREIRE, Paulo; NOGUEIRA, Adriano.
Que Fazer, Teoria e prática em